随着我国城镇化水平的不断提高，城市综合实力不断增强，人口虹吸效应愈发显著，农村劳动力加速向城市转移。在这一过程中，大量儿童因父母外出务工而滞留乡村，形成了规模庞大的留守儿童群体。农村留守儿童是指因父母双方或者一方外出而被迫留在户籍所在地，长期与父母分离的未成年儿童[1-2]。随着各级政府及社会层面对农村留守儿童越来越多的关注，农村留守儿童的数量呈下降趋势，2022年12月，东北师范大学中国农村教育发展研究院发布了《中国农村教育发展报告2020-2022》。相关数据显示，2021年全国有义务教育阶段农村留守儿童1199.20万人，其中小学777.93万人，初中421.27万人，占义务教育在校生总数的7.59%。与2012年相比减少1071.87万人，减幅达47.20%[3]。

　　农村留守儿童的父母由于长年外出打工，无暇照顾子女的生活和学习，因存在抚养功能上的缺陷，导致农村留守儿童相比普通儿童更容易出现问题行为。问题行为是指个体表现出的妨碍其社会适应的异常行为[4]，农村留守儿童的外化问题行为主要表现在日常生活中具有冷漠、不能控制情绪激动等情绪障碍问题、同时也表现出退缩、依赖、多动、欺骗、挑衅、攻击、戒备等问题行为[5]。在学校中表现为不遵守纪律、学习分心等学业适应问题，不能与同学进行有效沟通和交流，存在同伴交往问题。农村留守儿童的内化问题行为主要表现为抑郁、焦虑等防御性的情绪适应问题，以及孤僻、胆小、以自我为中心、敏感、多疑等个性问题[6]。改善农村留守儿童的问题行为，促进其健康成长需要各级政府部门、学校、家庭和个人的共同努力。

政府改善农村留守儿童问题行为的举措

政府应深入实施新型城镇化战略和全面推进乡村振兴

　　深入实施新型城镇化战略和全面推进乡村振兴，推动城乡融合发展，缩小城乡之间的差距，为农村家庭创造更多本地就业机会，从而减少父母外出务工的现象，转变人口流动模式，逐渐减少农村家庭的亲子分离现象。同时，深入实施新型城镇化战略和全面推进乡村振兴可以完善农村基础设施建设，提升教育、医疗和公共服务水平，为农村留守儿童提供更好的成长环境。

政府主导，构建农村留守儿童全方位关爱与行为干预体系

　　农村留守儿童的问题行为逐渐受到政府和社会各界的广泛关注，政府应采取多种途径关爱和扶持农村留守儿童。一是可以联合社会力量，为农村留守儿童提供心理辅导服务，减少农村留守儿童的孤独感、焦虑情绪和攻击等问题行为。二是政府可以为农村留守儿童建立档案，以便为其提供有针对性的帮助。三是政府可以通过政策倾斜和资金支持，鼓励企业和社会组织参与农村留守儿童关爱工作，从根本上缓解农村留守儿童问题行为的产生[7]。四是开展公益活动促进农村留守儿童形成正确的人生观、价值观和世界观。五是利用互联网技术搭建农村留守儿童亲子沟通的平台，促进农村留守儿童亲子间的沟通交流，加强情感联结，从而减少农村留守儿童因与父母长期分离而产生的问题行为[8]。

学校改善农村留守儿童问题行为的举措

　　学校可以通过提高教师对农村留守儿童问题行为严重程度的认知水平、提升教师对农村留守儿童的关注度、建设校本课程提升师生关系和农村留守儿童同伴关系、积极开展活动提升农村留守儿童的亲子依恋水平的措施，降低农村留守儿童问题行为的发生率。

提高教师对农村留守儿童问题行为严重程度的认知水平

　　实证研究表明，教师对农村留守儿童问题行为的感知越强烈，越倾向于倾注更多关注，并以针对性举措加以干预与引导[9]。教师通常将攻击、说谎、学习不适应、不良习惯等视作是农村留守儿童较普遍的问题行为[10]，却对其成因与干预策略缺乏系统认知[11]。因此，须通过专题培训与案例研讨，帮助教师掌握循证干预方法，将“问题视角”转化为“成长视角”，以科学、精准的支持促进留守儿童全面发展。

教师为农村留守儿童提供心理疏导

　　教师须敏锐捕捉农村留守儿童的负面情绪，及时予以疏导，一旦发现其行为异常，应迅速介入，实施精准帮扶，促使其逐步矫正问题行为。教师还要提升教学能力，改善教育教学方法，同时，加强对班级里的农村留守儿童进行个别辅导，利用生动有趣的教学设计促进农村留守儿童更有效的学习，同时教师可以积极开展丰富多彩的活动，做到寓教于乐，使得农村留守儿童能够快乐学习和健康成长[8]。

建设校本课程提升师生关系和同伴关系

　　融洽的人际关系可以有效改善农村留守儿童的问题行为[7]。学校可以开展以“人际交往”“沟通技巧”等内容为主题的心理健康校本课程，让农村留守儿童在教师的引导下掌握正确的交往方式和技巧，提升其人际交往的信心。校本课程以团体心理辅导活动的方式进行，优先面向师生疏离和同伴交往受阻的农村留守儿童开展系统干预。例如，可以使用教学案例、心理游戏、角色扮演、心理训练等活动方式帮助他们学会与伙伴和教师相互协作[8]。

学校积极开展活动提升农村留守儿童的亲子依恋

　　亲子依恋水平深刻影响农村留守儿童问题行为的形成，学校可以通过班会、团体辅导、家校协同等路径加强留守儿童与同伴、教师之间的积极互动，提升农村留守儿童的自信心和自我效能感水平。在教师的引导下让农村留守儿童觉察父母对自己的爱，并学会用正确的方式对父母表达爱，掌握亲子沟通的技巧，改变自己原有的不合理认知，提升农村留守儿童的亲子依恋水平。此外，学校还可以组织亲子活动，搭建农村留守儿童亲子沟通交流的平台。向父母提供有效的家庭教育方法，提醒父母通过多种途径关爱自己的孩子，引导父母与农村留守儿童建立高质量的亲子依恋关系[8]。

家庭改善农村留守儿童问题行为的举措

农村留守儿童父母外出务工时，将子女带在身边

　　农村留守儿童的父母在决定外出务工时，应尽可能考虑孩子的身心健康成长问题，如果农村留守儿童的父母双方同时外出务工，可以将农村留守儿童带在身边，进而阻断因亲子分离而诱发的多维度问题行为。《中国农村教育发展报告2020-2022》相关数据显示，有90.9%的随迁子女就读于公办学校或享受政府购买民办学校学位服务，留守儿童数量继续减少[3]。随迁子女规模的扩大与留守儿童数量的递减，共同印证了“带孩子一起走”在制度支持与教育公平层面已具备充分条件，为父母提供了兼顾生计与子女成长的最优解。

维系融洽的家庭关系

　　已经外出务工的农村留守儿童的父母，尤其一方外出务工的农村留守儿童的父母，尤须将婚姻关系的经营置于与生计同等重要的位置：通过高频而高质量的沟通、冲突调解与情感支持技巧的习得，稳固夫妻联结，从而为子女营造持续、安全且具滋养性的家庭氛围，切实促进其身心健康成长[7]。首先，留守儿童的父母要定期通过电话、视频等方式交流生活趣事，每周至少通话2—3次，注重情感沟通。夫妻双方需共同参与孩子的教育决策，如制订学习计划、处理亲子矛盾等。其次，留守儿童父母在孩子生日、节日等重要时刻，通过视频连线共同庆祝，增强家庭凝聚力，增强家庭仪式感。再次，留守儿童父母间要保持经济支持与信任。定期向家庭账户转账，并告知孩子生活费用途。若存在经济矛盾，需通过协商解决，避免在孩子面前争执。农村留守儿童父母间融洽的夫妻关系不仅为孩子创设温暖的家庭氛围，而且父母的沟通方式等会给农村留守儿童起到示范作用，让农村留守儿童在沟通过程中学会表达爱，并学会对他人给予更多的包容等，提升农村留守儿童的交往技能，降低农村留守儿童问题行为的发生率[8]。

积极参与活动提升农村留守儿童的亲子依恋水平

　　亲子依恋对于儿童情绪调适以及促进其社会性发展具有重要作用[12-13]。父母深度参与养育，是农村留守儿童建立安全型亲子依恋的关键前提。农村留守儿童父母应注重参与农村留守儿童的成长过程，注重与农村留守儿童的沟通和交流，提高与农村留守儿童间的互动频率，增强感情联结，提升亲子依恋水平。可以通过游戏、亲子徒步、竞技等活动，增强亲子沟通技巧、在探索中增进情感交流，改善亲子依恋水平。

农村留守儿童采用积极应对策略减少问题行为

　　积极应对策略有助于促进农村留守儿童的身心健康成长，减少其问题行为的发生，提升其社会适应能力[14-16]。所以，亟须强化对农村留守儿童积极应对策略的系统指导：学校与家庭应协同创设多元情境，为其提供充分运用积极应对方式的机会，激励其主动调动内在潜能，持续提升问题解决能力。留守儿童可以通过绘画、音乐、体育等兴趣活动丰富日常体验，增强自信，提升情绪调节能力。还可以在遭遇困境时，主动向同学、老师或心理老师寻求帮助，及时化解负面情绪，维持积极心态。

　　参考文献：

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　　[13]邢淑芬,梁熙,岳建宏,等.祖辈共同养育背景下多重依恋关系及对幼儿社会-情绪性发展的影响[J].心理学报,2016,48(05):518-528.

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　　[16]Furtado J ,Tran A ,Currie V , et al.Exploration of Coping Strategies of Youth Accessing Residential and Day Treatment Programs[J].Contemporary Family Therapy,2016,38(01):108-118.

　　2022年吉林省教育厅科学研究项目资助一般项目“农村留守儿童依恋问题行为影响机制及干预路径研究”(项目编号：JJKH20220027SK)。

　　终审：魏文源

　　监审：王莉娟

　　编校：牛勇雯