在2024年4月，浙江省创新实施文化特派员制度，省、市、县(市、区)三级首批1 570余位文化特派员，在乡村基层“种文化”，实现全省所有乡镇(街道)全覆盖。文化特派员承担起为期两年的在基层建制村“文化乡建”的服务工作，主要内容是在以AI为核心的智能新技术集群的环境下，通过各种文化和艺术途径助力“和美乡村”建设。其中，从高校选派的从事影视教育工作的文化特派员结合专业教育，以AI智能影视技术、手段、载体和方式等服务于乡村居民。实践证明，AI驱动的高校影视教育服务“文化乡建”具有多元功能与优势，也具有丰富形态与机制。但目前，AI驱动的高校影视教育服务“文化乡建”还存在一些难题，需持续关注并解决。

AI驱动的高校影视教育服务“文化乡建”的功能和优势

　　AI驱动的高校影视教育在服务“文化乡建”方面具有多方面的功能以及鲜明的优势。这些功能和优势也为文化特派员的工作实践所证明。

AI驱动的高校影视教育服务“文化乡建”的功能

　　近年来，以AI为核心的智能新技术集群催生了高校影视教育的转型，服务“文化乡建”就是其转型带来的新成果。文化特派员的工作实践证明，AI驱动的高校影视教育服务“文化乡建”具有多方面的功能。

　　1.乡村文化传播功能

　　影视教育的师生主体以其专业技能，通过影视创作，助力乡村“被看见”目标的实现，将乡村的历史文化、历史人物、传统习俗等文化元素进行挖掘、整理和呈现，使乡村文化资源被更多人了解，增强乡村文化的影响力。同时，他们创新文化传播方式，利用影视视听语言和叙事手法，以更生动、直观、有趣的方式传播乡村文化，打破传统文化传播的局限性，吸引更多年轻人关注和参与乡村文化建设。

　　2.乡村经济促进功能

　　影视教育的师生主体以其智能影视专业技能，随着“跟着电影去旅游”“跟着纪录片去旅游”“跟着微短剧去旅游”等热潮的掀起，以及短视频直播带货的火爆，助推影文旅商农工深度融合，推动乡村经济的转型升级。同时，运用智能影视手段，对农产品、手工艺品等特色产品进行宣传和推广，使其知名度和美誉度大大提高，并带动相关产业的兴起，如旅游、餐饮、住宿等，进而增加乡村居民收入。由此实现传统农业向现代农业、特色农业、绿色农业、品牌农业、科技农业和文化创意、旅游商贸等多元化产业的转变，提高乡村经济的可持续发展能力。

　　3.乡村生态保护功能

　　影视教育的师生主体以其智能影视专业技能，运用影视作品对乡村自然风光、特色景点等进行展示，促进乡村生态环境的保护与利用，推动乡村绿色发展。同时，通过生态保护与经济发展的良性互动，争取获得政策支持和资金扶助，加强乡村文化场馆、影视基地、非遗场所等基础设施建设，使其成为乡村生态保护的良好载体。

　　4.乡村科普推动功能

　　影视教育的师生主体以其智能影视专业技能，通过影视作品进行科普宣传，向乡村居民普及科学知识、技术技能、健康生活等信息，提高乡村居民的科学素养和生活质量。同时，他们运用影视作品作为乡村科普的重要手段，促进城乡交流，打破城乡之间的文化隔阂，让城乡居民相互学习，促进城乡文化的交流与融合。

　　5.乡村人才培养功能

　　影视教育的师生主体以其智能影视专业技能，利用影视教育的资源和平台，为乡村居民提供各种教育服务，如文化教育、技能培训、科普教育等，提高乡村居民的素质和能力，为打造新型职业农民、农村专业人才提供切实保障。同时，他们也致力于培养有专业技能、有乡土情怀的乡村影视人才，为乡村影视产业发展提供人才支持，建立一支“带不走”的本土宣传队。例如，助力打造“三农”影视自媒体人才，使其深入了解和掌握影视自媒体的营销运营模式以及从手机摄制到短视频制作、网络传播等全套智能影视技能，使乡村居民能持续生产高质量影视内容。

　　6.乡村和谐发展功能

　　影视教育的师生主体以其智能影视专业技能，帮助乡村居民参与影视创作，使其可以更加深入地了解自己的家乡，增强对家乡的热爱和归属感、自豪感。同时，运用影视作品的传播为乡村居民提供一个交流和互动的平台，促进乡村居民之间的沟通和合作，增强乡村社会的凝聚力与和谐发展。此外，运用影视作品传递正能量，弘扬社会主义核心价值观，让社会更好地了解乡村，促进乡村社会全面和谐发展。

AI驱动的高校影视教育服务“文化乡建”的优势

　　AI驱动的高校影视教育不仅具有服务“文化乡建”的多元功能，也具有鲜明的天然优势。

　　1.专业优势

　　AI驱动的影视教育包括各类影视相关的专业系列，如影视文学、影视编导、影视表演、影视摄制、影视美术、影视动画、影视音乐、影视传播、影视管理、影视技术、影视教育等。近年来，以AI技术为驱动，又增设了以“智能影像艺术”为核心的新专业。这些专业具有应用性、融合性、大众性和技术性等特征，在服务“文化乡建”方面具有天然优势。它们将人们喜闻乐见的影像资源与“文化乡建”融合，进而丰富乡村文化内涵。通过创新智能影视传播方式和产业模式，为乡村振兴注入新的活力，实现文化与经济的协同发展。

　　2.人才优势

　　AI驱动的影视教育生成的专业人才成为“文化乡建”的重要力量，他们具有影视创意与内容的创作能力，擅长挖掘乡村文化内涵，能够利用影视载体和形态，将乡村的历史民俗、自然风光等转化为具有吸引力的影视文化产品。同时，他们也具有智能影视视觉与传播技术优势，通过创意与技术的结合，高效记录乡村风貌，为“文化乡建”注入活力。

　　3.技艺优势

　　AI驱动的影视教育技艺融合的特征使其具有智能影像记录与传播的独特优势，通过高清影像、虚拟影像、交互影像等形式将“和美乡村”的独特魅力和文化内涵呈现给外界，并作为文化传承的珍贵档案，为“文化乡建”提供内容支持。AI驱动的智能影像新技术集群的应用也为“文化乡建”注入了创新科技元素，实现乡村文化的创新展示和传播。

　　4.管理优势

　　AI驱动的影视教育服务“文化乡建”具有多方面的管理优势，在资源整合与创新、品牌塑造与推广、人才培养与赋能、产业融合与带动、乡建参与和促进等方面都可以深度介入，并取得良好效应。

AI驱动的高校影视教育服务“文化乡建”的形态和机制

　　文化特派员的工作实践证明，AI驱动的高校影视教育服务“文化乡建”具有丰富的形态和机制。

AI驱动的高校影视教育服务“文化乡建”的形态

　　在AI驱动的影视教育师生主体和文化特派员的引领下，高校影视教育服务“文化乡建”创建了更为丰富的载体形态。

　　1.影视作品创作与传播

　　影视作品创作与传播的形态主要有：乡村剧情类影像，包括电影、电视剧、微短剧、情景剧等;乡村纪实类影像，包括纪录片、形象宣传片、纪实短视频、影像志、“摄影+”等;乡村综艺类节目，包括真人秀类节目、观察类节目、文体类节目、竞技类节目等。这些作品以影视为载体，生动讲述乡村振兴故事、深入发掘乡村美丽景观、全面展现乡村蓬勃发展充满活力的新面貌，赋能乡村文化建设和产业经济建设。

　　2.影视IP衍生与开发

　　影视IP衍生与开发的主要有：乡村影视IP孵化出“非遗工坊+民宿+特色农产品”的复合业态;乡村影视IP通过“数字孪生”技术复原古建筑及其背后的乡村耕读文化，形成“可交互的文化阐释”业态;乡村影视IP推动乡村手工艺品与影视周边产品融合开发，形成完整的产业链业态;乡村影视IP在后续影视基地建设中设立“影视管家”，在运营发展、人才培养、金融扶持等方面为摄制剧组提供“一站式”“全链条”服务业态。运用“长尾效应”，突破“场景复刻”“打卡式消费”的初级模式，构建从“流量收割”到“在地共生”的商业模式，使其从“一次消费”转化为“永续资产”，为乡村可持续发展提供经济动能。

　　3.影视文化展陈与交流

　　影视文化展陈与交流的形态主要有：影视主题展览、影视节展交流、影视文化论坛、影视国际交流、影视沉浸式体验、影视线上展映、影视产学研融合等，运用其使影视作品实现“一次性拍摄”向“持续性消费”的转变。

　　4.影视基地建设与营造

　　影视基地建设与营造的形态主要有：影视拍摄基地、影视美术博览馆、文旅融合乡村美术馆、影视实景体验馆、影像美学馆、影视主题民宿、虚拟式线上文旅展馆等，以上场景空间在影视作品摄制完成后接续开发，建立长效产业合作机制，达成产学融合，使乡村的绿水青山与产业振兴共鸣。

　　5.影视直播带货与营销

　　影视直播带货与营销的形态主要是由扎根乡土的“新农人”主播以镜头为笔、田园为卷，记录乡村的生态风光、田园场景和生活常态。借助智能数字平台，通过实时互动、现场直播和工艺演示，将静态的乡土资源转化为动态的乡土文化体验、充满“乡土味”和“文化感”的内容，让乡村的风土人情、旖旎风光和农特产品走出乡村，实现“小屏幕”打开“大市场”，“新媒介”传播“老文化”的跨越。

　　6.影视场景交互与体验

　　影视场景交互与体验的形态主要是借由VR(虚拟现实)/AR(增强现实)虚拟现实技术营造以乡村美景、乡村物象、乡村民俗、乡村非遗、乡村名人等为内容的交互影像场景，搭建沉浸式体验平台，助力形成“数字乡村”“智能乡村”环境，使游客全方位体验乡村文化，与乡村形成情感联结。例如，游客在这一环境中可以与在地古代名人对话、演奏地域特色鲜明的器乐、参与历史上“金戈铁马”场景重现等，以提升其体验感。

　　7.影视数据库建设与运营

　　影视数据库建设与运营的形态主要是将乡村建设的影像资源集聚化，构建智能数字孪生系统数据库。随着大数据技术的发展，数据已成为核心资产之一，通过数据库的建设与运营，可以探索数据价值化改革，将“文化乡建”数据资源产业化“变现”，开发“数据产品”，使其成为乡村振兴重要资源。

　　8.影视课程开发与建设

　　影视课程开发与建设的形态主要有：短视频创作与营销课程，内容主要涵盖短视频选题策划、拍摄技巧、剪辑方法、账号运营及流量推广等;乡村题材影视创作基础课程，内容主要包括剧本创作、导演基础、摄影构图、灯光运用等;智能影视技术与设备操作课程，内容主要包括基础智能影视拍摄设备(如摄像机、无人机)的操作方法，以及后期智能影视制作软件的简单使用;智能影视与乡村振兴融合课程，内容主要探讨智能影视如何赋能乡村振兴，如通过智能影视IP打造乡村文旅品牌、促进农文旅融合发展等。课程应结合政策解读和成功案例，引导乡村居民理解和认知智能影视在乡村发展中的作用。

AI驱动的高校影视教育服务“文化乡建”的机制

　　AI驱动的高校影视教育服务“文化乡建”具有多元机制，通过这些机制的创新运用、协同动作，实现“文化乡建”的可持续发展。

　　1.服务适配机制

　　AI驱动的高校影视教育服务“文化乡建”要取得成效，就要提升其与“文化乡建”潜在需求的适配度。为此要实行服务适配制，双方要通过各种途径加强了解，有关部门要做好“中介”，通过“白名单”的方式提供“榜单”，避免“拉郎配”现象的产生。

　　2.主体协同机制

　　AI驱动的高校影视教育服务“文化乡建”是一个体系化社会活动，涉及到多个主体，为此要形成主体协同机制，各司其职。高校师生开展项目规划实施;有关部门形成政策制度保障;社会组织提供专业培育支持;行业企业助力文产转化融合;乡村居民自觉投入热情参与;基层党政组织协调资源推进实施，只有这样才能形成合力，使之获得成功。

　　3.产教融合机制

　　AI驱动的高校影视教育服务“文化乡建”的本质是产教融合、双向赋能，建立共赢生态。为此，要建立产教融合机制，双向发力，使得影视教育链和“文化乡建”链深度融合。一方面，影视教育进乡村，为乡村居民提供影视文化和技能培训，传播乡村影像，促进乡村产业振兴。另一方面，乡村也要为影视教育提供实践基地，使影视教育师生主体获得乡村文化艺术资源的滋养，助力学生成为卓越影视人才。

　　4.资源活化机制

　　AI驱动的高校影视教育服务“文化乡建”的主要目的是使乡村文化资源获得活化使用，让乡村传统建筑、民俗、非遗等文化遗产“活起来”，乡村居民对乡村文化的记忆与情感被唤起、乡愁被重构。因此，要采用资源活化机制，运用多元影视手段对乡村传统文化元素进行创新演绎，通过修复、展示、记录、体验等方式，对乡村文化遗产进行保护与利用，打造具有时代感的乡村文化产品和服务。

　　5.价值共享机制

　　AI驱动的高校影视教育服务“文化乡建”也涉及到利益平衡。参与各方都有一定的利益诉求，包括经济收入、文化认同、社会声誉等。为此，需要构建价值共享机制，“文化乡建”成果由影视教育主体师生、影视艺术家、影视企业、乡村居民等多元主体共同分享，形成共建共享的格局。同时，兼顾公益与商业平衡，整合政府补贴、社会捐赠和企业投资，为“文化乡建”服务，使得“文化乡建”真正常态化，形成长效机制，实现可持续发展。

　　6.投入产出机制

　　AI驱动的高校影视教育服务“文化乡建”需要投入各种资源(如人力、物力、财力、技术等)，相应地，它也需要获得产出效益(如文化、经济、社会等)。同时，其自身也需要生成自我造血功能以利于长效运营。这种投入产出机制具有互动性、常态性、多元性、地域性等特点，目的是通过合理配置资源，实现乡村文化、经济、社会的协同发展。

　　7.文产推进机制

　　AI驱动的高校影视教育服务“文化乡建”并不是单打一式的赋能形态，而要推进乡村文化和产业的融合发展，所谓“文化搭台，产业唱戏”。因此，要强化文产推进机制，运用智能影视手段，打造“影视文化+”模式，如“影视文化+旅游+农业+手工艺”等，以“订单式”“菜单式”“预约式”等服务推动乡村文化产业发展。

AI驱动的高校影视教育服务“文化乡建”的难题与突破

　　AI驱动的高校影视教育服务“文化乡建”取得了良好成效，但从文化特派员的视角来看，它处于起步摸索阶段，也存在着发展难题。

AI驱动的高校影视教育服务“文化乡建”的难题

　　1.创作与传播形态不足

　　目前高校影视教育服务“文化乡建”的创作与传播形态局限于传统的影视表达范畴，AI驱动的创作与传播形态尚未得到大量使用，如线上引流、场景搭建、交互沉浸、虚拟体验、“网红”打卡、短剧植入等方式，使得“文化乡建”服务形态缺乏时尚感。

　　2.资源与设备技术不足

　　目前，高校影视教育服务“文化乡建”的资源与设备技术存在明显短板，一些偏远乡村普遍存在网络覆盖不完善、影视设备短缺技术陈旧等问题。尤其是以AI为核心的智能影视新技术集群构建而成的“算力”基座在乡村未见普及。也有部分村落，影视内容资源与需求脱节，缺乏结合乡村本土文化、生活场景和贴近乡村居民生活的现实题材。内容资源选择权集中在上级部门，乡村基层缺乏自主性，导致“政府端菜”与“群众点菜”脱节。

　　3.人才与师资培训不足

　　目前，高校影视教育服务“文化乡建”的人才与师资培训面临很大短缺，从事“文化乡建”的人员多为兼职或退休者，普遍缺乏智能影视教育专业培训，年轻的文化特派员、文化管家等专业人员尚未大面积配备，难以有效进行智能影视创作和传播。对乡村居民进行的智能影视内容培训缺乏针对性，现有智能影视教育课程和教材多以城市文化为导向，与乡村实际需求脱节，难以激发乡村居民的学习兴趣和参与热情。

　　4.行业与社会支持不足

　　目前，高校影视教育服务“文化乡建”的行业与社会支持力度严重不足，政策保障体系不够完善，难以吸引社会资本参与。社会行业资源(如影视企业、文化机构)与乡村影视教育的合作机制缺乏，难以形成协同育人合力。行业资源对乡村文化内容的表达和传播缺乏倾斜，设备技术更新升级、人才培养、内容创作等环节缺乏稳定资金支持。乡村题材的影视作品传播能力薄弱，导致作品影响力有限。部分影视作品过度追求城市题材和现代题材，忽视了对乡村传统习俗、非遗文化等的挖掘和呈现。即便是乡村振兴题材的影视作品也存在着“景观化”“脸谱化”问题，缺乏对乡村复杂性的深度挖掘。

　　5.激励与科学评价不足

　　目前，高校影视教育服务“文化乡建”的激励与科学评价标准尚不统一，缺乏具体指标和体系，尤其是其考核方式尚未转型为智能新技术集群支持下的过程性、多元性、发展性评价机制，评价方式还囿于传统的单一式、封闭式、终结式评价，以至于形成考核实践导向不明显、量化评价不准确等短板，难以准确衡量服务成效，无法有效发挥激励机制，难以调动高校师生和社会各界参与影视教育服务“文化乡建”创新实践的积极性。

AI驱动的高校影视教育服务“文化乡建”的解难

　　文化特派员的工作实践成效证明，AI驱动的高校影视教育服务“文化乡建”具有很强的内驱动力，其作用指向正是其难题的解决之道。基本的解难路径有：

　　1.做好顶层设计

　　AI驱动的高校影视教育服务“文化乡建”是乡村振兴的重大举措，具有全局性、前瞻性、战略性。要求在智能新技术集群环境下，构建系统化的创新推进体系，并对其各项相关要素及其相互关系进行科学分析，制订具有顶层设计意义的规划方案。该规划主要包括下列内容：一是确立发展愿景;二是构建目标体系;三是明确实施步骤。

　　2.创新治理路径

　　创新治理路径主要是解决服务“为什么”的价值伦理、服务“怎么样”的目标伦理和服务“如何做”的实践伦理。AI驱动的高校影视教育服务“文化乡建”的实践保障要整体推进，将服务理念、服务方法和服务技术深度融入其创作与传播形态拓展、资源与设备技术提升、人才与师资培训优化、行业与社会支持促进、激励与科学评价完善等环节。宏观文化管理部门、中观影视教育组织和微观影视教育师生主体都要创新服务理念，优化服务方式，强化服务技能，提高服务效能。

　　3.建设“乡村算力”

　　基于算力的智能新技术集群作为乡村新基建的重要组成部分赋能AI驱动的影视教育服务“文化乡建”正在成为新常态，因此，要大力推进“乡村算力”系统建设。加强“乡村算力”平台一体化统筹建设，向“乡村算力”新基建倾斜，建立良好的“乡村算力”生态系统，使其全面转化为影视教育服务“文化乡建”的新质生产力，成为乡村居民人人可得、人人可用、人人适用的技术资源;加大对算力建设的经费投入，积极争取各级政府对乡村文化设施普惠型算力建设投资基金，有效推动社会资本向“乡村算力”产业流动。

　　4.拓展服务载体

　　在智能时代，AI驱动的高校影视教育服务“文化乡建”要取得实在成效，拓展其服务载体是必由之路。为此，要加快实现AI驱动的服务载体的新形态、新场景、新媒介、新空间等建设，在运用传统服务载体的同时，创新运用AI驱动的各类服务新载体，如乡村影像交互、线上引流传播、场景搭建叙事、虚拟沉浸体验、“网红”打卡推介、数字非遗博览、短剧植入“带货”等方式，构建“文化乡建”的传播新生态，使其充满现代性和时尚感，突破地理限制，吸引不同年龄群体的参与热情，让更多人了解乡村文化。

　　5.完善推进机制

　　AI驱动的高校影视教育服务“文化乡建”是优质文化资源直达乡村基层的良好路径，为此，要完善各类推进机制。就文化特派员工作机制而言，要以“长效化驱动”“一体化统筹”管理服务机制为目标引领和制度样本，构建人员选派、职责界定、服务管控及评价激励的全链条工作体系，打造包括“服务库”“项目库”“专家库”的数字化平台，搭建省、市、县(市区)、乡镇(街道)网格化的分级制服务管理矩阵，建立全过程考评机制，实施科学化、规范化工作运行体系。由此，将高校影视教育服务“文化乡建”工作从经验化探索转向标准化治理，形成良好的政策机制和环境，实现“文化乡建”的可持续发展。

　　6.建构评价体系

　　随着AI驱动的高校影视教育服务“文化乡建”被智能新技术集群深度嵌入，其评价体系要全面建构，传统单一式、封闭式、终结式的评价要转型为智能新技术集群支持下的过程性、多元性、发展性评价，建立统一的评价标准体系。这一评价标准体系包括文化设施建设、文化活动参与、文化服务提供、文化资源供给、文化价值挖掘、文化产业开发、文化管理赋能等主干评价标准，下设若干细则，如文化活动参与标准下可设文化服务组织数量、文化志愿服务数量、文化服务活动数量、村民文化消费数量等可量化评价标准。

　　7.提升智能素养

　　在AI驱动的高校影视教育服务“文化乡建”的实践中，提升智能素养的对象主要有两方面：一方面，高校师生主体，他们要在AI驱动的影视教育转型中，更新观念，应对挑战，积极拥抱智能影视技术，正视技术价值，掌握和提升智能影视技术运用于“文化乡建”的能力。另一方面，乡村居民主体，他们要在AI驱动的“文化乡建”中，自觉学习智能影视技术并加以应用，成为有专业技能、有乡土情怀的智能影视创作人才。他们可以留在乡村，为乡村的影视产业发展服务，也可以将所学知识和技能应用到其他领域，促进乡村的全面发展。

　　AI驱动的高校影视教育服务“文化乡建”是智能时代振兴乡村的创新路径，两者双向赋能，推进了“文化乡建”的可持续发展。其中，文化特派员制度的实施为其提质增效提供了极大的助力，在促进乡村文化供需平衡、推动乡村文化传承与创新、助力乡村文化产业发展、促进区域文化均衡发展等方面起到了重要的引领作用。在智能影像技术和智能影视教育理念更新迭代加速、乡村文化产业业态急剧变革的大背景下，高校影视教育应抓住时代契机、把握优势、找准服务“文化乡建”的切入点，在拓宽自身发展路径的同时为乡村文化振兴贡献力量。

　　终审：魏文源

　　监审：王莉娟

　　编校：赵彩瑞