三农问题是关系国计民生的根本性问题。党的十九大报告明确提出实施乡村振兴战略，党的二十大报告就全面推进乡村振兴进行了进一步的部署，这为我国乡村发展提供了重要的方向指南。乡村振兴的关键在于高素质人才，而人才的培养离不开教育的助力。在全面推进乡村振兴的伟大征程中，乡村教育承担着提升人力资源质量、传承乡土文化精髓、促进社会公平正义的重任。发展乡村教育将为乡村振兴注入不竭的动力与活力。当前，乡村教育面临着一些现实困境，亟须采取相关举措进行解决，而优化资源配置、立足乡土特色、增强内外联动，是推动乡村教育高质量发展、赋能乡村振兴的重要路径。

乡村教育赋能乡村振兴的价值意蕴

　　乡村教育在乡村振兴中扮演着至关重要的角色，是教育现代化的重要组成部分，具有助力乡村政治建设、发展乡村经济、提升学生社会能力、促进人全面发展的重要功能。乡村教育是实现农业农村现代化的重要支撑，是巩固拓展脱贫攻坚成果与乡村振兴有效衔接的重要领域。乡村教育不仅是提升乡村人力资源质量、促进乡村经济发展的关键，还承载着传承乡土文化、增强乡村文化自信的使命。乡村教育也是促进社会公平正义、缩小城乡差距的重要途径。

提升人力资源质量，奠定乡村发展基石

　　习近平总书记指出：“硬实力、软实力，归根到底要靠人才实力”。人才是第一资源，是最活跃的要素。当前，我国要积极建设高质量教育体系，培养素质优良的劳动者。乡村教育作为我国教育的“神经末梢”，是乡村振兴的重要支柱，它能够提高农村人力资本素质，激发农村人力资源潜能，培养具有乡村情怀的人才。在乡村基础教育阶段，学生通过系统学习各学科知识，可以掌握基本的学习策略和实践技能，从而为个人发展积累必要的能力。创新思维作为现代化人才不可缺少的素质，是教育工作的重要着力点。高质量乡村教育通过使用多种形式的教学方法，开展创新性实践项目，培养学生的创新思维和实践能力。乡村高质量教育体系的建设，可显著提高乡村人民的文化水平和综合素质，使他们能够更好地融入现代社会，积极参与乡村建设，为乡村振兴提供人才支撑，为乡村高质量发展奠定坚实基础。

传承乡土文化精髓，增强乡土文化自信

　　乡土文化是由乡村社会长期共同经验积淀而形成的文化形态，是维系乡村人民情感与认同的重要纽带。乡村教育是传承乡土文化的重要载体，承担着保存与发展本土文化的重要使命。乡村教育为乡村学生搭建了理解与传承乡土文化的桥梁。在乡村学校的课程之中，学生可以系统地学习家乡的文化传统、历史沿革、民俗习惯等。学生在学习历史文化知识、接触传统手工艺等过程之中，会不自觉地将乡土文化基因融入自身的知识体系和价值观念。这不仅有助于他们理解自身所属地域以及民族的文化根源，还能够增强其对乡土文化的认同感，进而增强乡土文化自信。此外，乡土文化的传承增强了学生对本土文化的认同与自信，也激发了其文化创新意识，促进乡村社会的文化创新。

促进社会公平正义，缩小城乡发展差距

　　社会公平正义的实现是中国特色社会主义的内在要求，教育公平是社会公平的基础。要实现教育公平，就要积极推进乡村教育改革。振兴乡村教育是促进教育公平的重要途径，也是促进社会公平正义的关键环节。高水平乡村教育的实施，能够打破地域限制，为乡村学生提供平等的教育机会和学习资源，切实保障教育公平。这种教育公平的实现，不仅为学生个人的全面发展开辟了道路，也为社会的和谐稳定奠定了坚实的基础。此外，通过推动乡村教育的高质量发展，还能有效促进乡村经济的增长，进而缩小城乡差距，实现区域协调发展，使得发展成果惠及全体人民。

乡村教育赋能乡村振兴的现实困境

　　乡村教育作为教育强国建设的重要力量，在新时代推动乡村振兴的过程中承载着重要使命。近年来，国家高度重视乡村教育的改革，通过政策帮扶、经费补助等形式，大力发展乡村教育。但由于“底子薄”，乡村教育在发展过程中，仍面临着诸多现实困境，主要体现在教育资源、教育内容、教育生态等方面。

教育资源分布不均，基础设施薄弱

　　当前，我国城乡经济发展存在一定差距，这也使得教育领域存在着资源不均衡的现象。这种不均衡体现在多个方面，如师资力量、教学设施、图书资料等，乡村学校的师资在量与质方面都存在明显的不足。相比于城市地区，乡村在地理环境、教师职业发展以及薪资待遇方面都有待加强，无法吸引优秀毕业生前往就业，这使得乡村学校的教师数量相对匮乏。此外，乡村教师较少有外出培训的机会，其教育理念以及教育方法有时难以适应时代的要求，乡村教师的整体素质和专业化水平也有待提高。除此之外，基础设施薄弱是制约乡村教育发展的重要瓶颈。乡村学校的校舍条件普遍较差，图书馆、实验室等教学辅助设施配备不齐，教室现代化教学工具普及程度较低。落后的基础设施不仅影响了学生的学习环境和体验，也限制了教师教学方法和手段的创新。

教育内容脱轨实际，学生兴趣不足

　　教育内容是为实现一定教育目标，经选择后纳入教学活动的相关知识与技能等的总和，它服务于社会和个体发展的实际需要。当前，乡村教育在发展过程中以城市为参照标准，而在教育内容的选择上也较多贴近城市，未能充分契合乡村儿童的认知特点和生活经验，这种脱节不仅影响学生的学习兴趣，还可能导致文化认同的弱化。在现有的教育体系中，教材编写往往注重普适性，因而其内部包含大量城市符号，而乡村学生对这些场景缺乏直观认知，这会导致课程内容与学生的实际经验存在断层。同时，乡村教师在实际教学中，大多以课本为依据开展教学，缺少对于教材的创造性使用，这也使得课程内容难以有效传递给学生。此外，乡村教师对于乡土资源的开发也不够充分。当前，乡村教师由于教学压力与自身能力等原因，较少对乡土资源进行开发，未能将乡土文化很好地融入乡村课程，导致教育内容与乡村社会脱轨。乡村儿童生长在乡村环境中，对乡村的自然风貌、民俗文化有着天然的亲近感，但当前乡村学校在课程内容的选择上背离了乡村学生的生活经验和生命体验，较少融入乡村元素，使得乡村儿童难以从教育中找到与自身生活的连接点，学习兴趣和主动性受到影响。

教育生态建构迟滞，环境建设欠缺

　　教育是社会重要的子系统，与社会政治、经济、文化发展联系紧密。要推动乡村教育的发展，就要坚持系统观念，形成优质的育人环境，构建良好的教育生态。目前，我国乡村由于经济、文化等多重因素的影响，教育生态完善的进程相较于城市显得较为迟滞。这种差距既体现在乡村经济社会发展等外部生态，也体现于学校教育制度、教师教学质量以及家校协同育人等层面。就外部生态而言，政府与教育主管部门的支持力度还需要进一步提升，各项资源的供给也需要进一步丰富，从而为乡村教育生态建设提供良好的支持。同时，教育机制的建立是优化教育生态不可或缺的一环，当前乡村教育各方面机制建设尚不完备。由于乡村师资流动性大、结构性短缺问题突出，导致多数乡村学校难以建立完善的教师专业发展机制和教研机制，这直接影响了教育教学的质量和教师教学的创新，制约了学校内部良好环境的形成。同时，家校协同育人机制薄弱也进一步加剧了乡村教育生态的失衡，在城市化进程加速的背景下，乡村家庭结构发生了深刻变化，大量留守儿童的存在使得家庭教育功能严重弱化。学校与家庭之间的教育共识难以建立，家校沟通往往停留在事务性层面，缺乏深度的教育理念交流。因此，优化乡村教育生态，重构育人环境，已成为提升乡村教育质量、促进乡村振兴的迫切需求。

乡村教育赋能乡村振兴的行动路径

　　针对乡村教育在赋能乡村振兴过程中面临的现实困境，探索有效的行动路径显得尤为重要。要提升乡村教育质量，增强乡村教育活力，使乡村教育能够切实推进乡村振兴，就要从教育资源、教育内容、教育生态几方面入手。优化资源配置是提升乡村教育质量的基础;立足乡土特色能够增强乡村教育的适应性;营造良好教育生态则是提升乡村教育活力的关键。

优化资源配置，强化基础设施建设

　　优化资源配置既是提升乡村教育质量的关键举措，也是缩小城乡教育发展的差距、促进教育公平的重要手段。各级政府需要切实加大对乡村教育的财政支持力度，可以通过设立专项教育基金、动态调整教育预算分配比例等方式，这种财政支持体系需要覆盖教学设备更新、教师培训提升、校园安全改造等多个领域，形成全方位的资源保障格局。在师资队伍建设方面，政府应当制定具有吸引力的政策体系。一方面，提高乡村教师的薪酬待遇，建立乡镇工作补贴、农村教师周转宿舍等保障机制，切实改善乡村教师的工作生活条件，解决异地任教教师的后顾之忧;另一方面，完善教师职业发展通道，设置乡村教育专项职称评审指标，定期组织教师参加专业培训和教研活动，推行“县域内教师轮岗制度”，鼓励城区优秀教师到乡村学校交流任教，同时为乡村教师提供到优质学校跟岗学习的机会，通过双向流动提升师资整体水平。既要注重物质激励，也要搭建专业成长平台，形成“待遇留人”与“发展育人”的双重保障。基础设施是乡村教育发展的硬件支撑，地方政府要将乡村学校校舍安全改造、图书馆功能升级、实验室标准化建设纳入民生工程重点项目。在教学设备更新方面，重点推进智能教学终端、多媒体教学系统等现代化设备的配备，建立县域教育资源共享平台，实现优质课程资源实时同步传输，让乡村学生也能享受高质量的课程教学。

立足乡土特色，提升乡村教育实效

　　正如北京师范大学教授郑新蓉所言，受多种因素影响，乡村学校在萎缩的同时，进一步远离了原有的村落，疏离了村落中的有机细胞。因此，要从本土性着手，丰富乡村教育内容，提升乡村教育水平，拓宽乡村学生的发展路径。在教材开发层面，应突出本土化的特色。教育相关部门应积极组织专家团队，联合乡村教师、乡土文化研究者等，对现有教材进行二次开发，融入更多乡村元素。例如，在道德与法治教材中增加乡村文化内容，缩小课程内容与学生实际经验的距离，从而让学生深刻理解文化传承的重要意义。此外，教师是教育内容传递的关键执行者，要提升乡村教师对教材的创造性使用能力。一方面，需加大对乡村教师的培训力度，通过定期开展线上线下相结合的培训课程，邀请教育专家、一线优秀教师分享如何结合乡村实际开展教学的经验，引导教师灵活运用教材，实现课本知识与乡村生活场景的有机融合。另一方面，建立激励机制，对积极创新教学、将乡土资源巧妙融入课程的教师给予表彰和奖励，激发教师主动探索的积极性。同时，乡村教师要充分挖掘乡土资源，将其转化为教育教学内容。教师可组织学生开展乡土文化调研活动，引导学生深入了解家乡，将调研成果融入课堂教学，开发具有乡土特色的校本课程、主题课程，既能增强学生对乡土文化的认同感，又能提升学生的学习兴趣。除了文化资源，乡村的自然环境也是重要的教学资源储备库。利用乡村的自然环境，开展户外实践教学，让学生在亲身体验中感受知识的魅力，提高学习的主动性和积极性，既是落实实践育人理念的重要内容，也是推动课堂教学延伸拓展的重要方式。

增强内外联动，营造良好教育生态

　　乡村教育要在乡村振兴中取得实效，需要多方力量共同参与，形成内外联动。政府需要在宏观层面进行顶层设计，推动乡村教育改革，既要加强学校基础设施建设，又要推动家庭、社会协同参与，共同构建良性教育生态。教育主管部门应强化统筹规划职能，完善城乡教育均衡发展机制，组织城乡学校定期开展教师交流活动与教研活动，将优质课程资源与先进教育理念向乡村地区输送，提升课堂教学实效。政府应牵头成立家长学校，帮助乡村家长掌握现代科学的育儿方法和技能，建立有效的家校合作机制，加强与家长的沟通和联系，共同关注学生的成长和发展。乡村教育还需要吸纳社会主体的力量，引导企业、公益组织等社会资本投入乡村教育基础设施建设，激发社会主体参与乡村教育的活力，逐渐形成政府主导、多元主体协同的育人格局。学校需要在微观层面进行课程实施，乡村教师在开展教育活动时可以将本土非遗技艺、传统节庆等文化元素融入乡村教育课程，增强学生文化认同感，深化学生对地域文化的认知与情感联结，推动传统文化创造性转化，使其成为乡村教育的重要课题。

　　乡村教育在乡村振兴中承载着多维度的使命与价值，它是推进教育现代化、建设教育强国的关键环节。面向未来，乡村教育需要继续深化改革，通过优化资源配置，解决师资力量、硬件设施存在的问题。以聚焦特色、内外联动的方式，积极推动乡村课程的变革，使得教学内容、教育生态更有利于学生的全面发展。通过系统性改革创新，乡村教育能够充分发挥其人才培育、文化传承和社会服务的综合功能，为乡村振兴提供持久的发展动能和精神滋养，最终实现教育与乡村发展的良性互动和共生共荣。

　　终审：魏文源

　　监审：王莉娟

　　编校：王婷婷