乡村振兴战略的实施，让高校创新创业教育成为激活乡村发展动能的重要支撑。其价值不仅在于培育懂农爱农的创业带头人，还体现在通过知识赋能促进乡村产业升级，推动生产生活方式革新，进而构建乡村内生发展动力。但当前实践中，课程体系与乡村实际需求存在脱节，校地协同多停留在表面，创业支持也有结构性短板等现实问题。针对这些，研究从涉农课程重构、校地协同深化、创业支持链完善等方面探索实践优化路径，以期为解决乡村振兴面临的人才短缺与创新不足问题提供理论参考和实践方法。

　　全面推进乡村振兴，对智力支持与创造性实践的系统性引入提出了更高的要求。高校创新创业教育作为人才培养与社会服务的重要场域，其与乡村发展进程的有机耦合不仅涉及教育功能的乡土延伸，亦是乡村内生发展动能培育的必要一环。在城乡要素配置机制持续重构的背景下，如何确立高等教育服务乡村的本体定位，消解实践层面存在的目标偏差与实施困境，是高校亟待解决的重要课题。

乡村振兴背景下高校创新创业教育的价值内涵​

培育懂农爱农的乡村创业带头人​

　　高校创新创业教育通过开设涉农创业实训课程、组织乡村实践调研，引导学生深入田间地头，学习农作物栽培、畜禽养殖等实用技术，熟悉乡村邻里关系、乡土习俗等社会生态。这种教育模式培养的创业人才，既掌握现代农业科技手段，又理解农民生产生活需求，能将先进理念与乡村实际结合：他们带领农户组建专业合作社，统一生产标准、对接采购渠道，解决小农户分散经营难以适应市场变化的问题;在创业中通过示范种植、技术指导让周边农户看到实际收益，推动农户主动参与，形成辐射效应。例如，在特色水果种植区，创业带头人引进新品种后，先自家试种成功，再带动村民规模化种植，联合建立电商销售渠道，使零散果园成为有规模的产业区域，带动了乡村共同富裕。​

推动乡村特色农业的产业链升级​

　　高校依托科研团队力量，可从土壤成分、气候特征等自然条件切入，系统梳理乡村特色农业资源，明确适合本土培育的特色种养方向。创新创业教育引导下，学生团队扎根乡村，以市场需求为锚点，展开特色农产品的深度开发：针对传统农产品附加值不足的问题，设计融入地域文化元素的文创包装以强化识别度;围绕种植基地规划采摘体验、农事研学等农旅融合项目，将农业生产场景转化为消费场景。同时，指导乡村搭建小型加工车间，推进农产品初加工与精深加工，延长保鲜时长、拓展产品形态。这些举措推动农业从单一种养向生产、加工、服务全链条转型，让原本作为原料出售的农产品升级为具备品牌价值的商品，使乡村产业在产业链延伸中实现收益提升。​

促进乡村生产生活方式的创新变革​

　　乡村振兴背景下，高校创新创业教育推动学生直面乡村发展中的具体问题，将创新逻辑嵌入生产生活各环节：在生产层面，引导学生推广测土配方施肥与生物防治技术以减少化肥农药使用，同步开发农业物联网设备实现作物生长环境的智能监测与精准管理，既维护生态又提升效率;在生活层面，针对公共服务缺口开发智慧平台整合电商代购、远程医疗预约及农产品物流功能，同时围绕非遗技艺开展培训并设计文创产品。这些实践促成乡村绿色生产模式的形成，带动邻里互助的文明氛围生长，让物质财富积累与精神文明建设在生产生活方式的革新中同步推进，最终服务于全面协调发展的目标。​

高校创新创业教育服务乡村振兴的实践困境​

课程体系涉农内容与乡村实际脱节​

　　当前高校创新创业课程多以城市商业逻辑为核心，通用的市场分析、团队管理等理论占据主导，涉及乡村的内容常被简化为农业技术推广、乡村资源基础统计等有限模块，缺乏对农耕文化中人际关系网络、传统生产节律等深层要素的系统解析。案例库中，互联网创业、科技成果转化的案例占比较多，而村级合作社股权分配争议调解、丘陵地区小型农机具适配改造等涉农案例占比较低。学生课堂学习的标准化合同模板，在农户更认口头约定的交易场景中难以应用;基于大数据的市场预测模型，在乡村熟人推荐优先于商业宣传的消费场景中效果微弱。这种脱节使得学生进入乡村后，面对试种新品种失败后如何与农户协商损失分担、分散地块整合中的农户意愿协调等实际问题时，只能套用课本理论却无法灵活处理，即便掌握先进种植技术，也因不熟悉乡村社会运行规则，导致创业计划难以推进，许多涉农创业构想只能停留在方案阶段。​

校地协同涉农合作浮于表面​

　　高校与乡村的合作多停留在阶段性项目层面，如组织学生暑期下乡开展技术培训，或派专家进行短期田间指导，缺乏融入乡村日常运转的长效机制。高校团队带着预设的创新方案进入乡村时，常无视不同村落的资源禀赋差异。例如，在喀斯特地貌山区推广需要大水漫灌的经济作物;在传统手工艺村落主推标准化农产品加工，导致项目与实际条件严重不符。对乡村隐性需求的忽视更让合作难以深入，农户关注的是雨季大棚漏水如何快速修补、滞销蔬菜如何做成腌菜保存等生存性问题，校地合作却聚焦如何打造区域知名品牌、怎样对接高端消费市场等发展性目标，这种需求错配使得创业项目难以获得村民认同。

乡村涉农创业支持存在结构性短板​

　　乡村涉农创业支持的结构性短板体现在多个维度的失衡上。资金扶持中，政策资源集中流向土地流转规模超千亩的种植主体，数百万产业补贴与小农户数千元启动资金的实际需求不匹配，多数从少量土地起步的农户因缺乏抵押担保难以获取小额贷款，只能依赖民间借贷;技术服务供给存在显著的适配性不足，标准化技术方案常未考虑地域差异，如将东北黑土地的施肥标准直接应用于南方红壤区域导致作物生长不良，推广的大型农业机械在山区梯田无法使用;流通环节的支撑严重不足，偏远乡村物流网点覆盖率低，生鲜农产品从田间到城市的损耗率高;同时，涉农创业风险保障机制缺失，自然灾害、市场波动等风险主要由创业者自行承担，这种重规模轻小微、重硬件轻服务的支持现状，使众多有潜力的涉农创业项目在起步阶段就面临困难。​

高校创新创业教育服务乡村振兴的实践优化路径​

　　针对上述困境，高校要构建扎根乡村土壤的涉农课程体系，建立深耕乡村的校地协同机制，同时打造适配乡村需求的涉农创业支持链。

构建扎根乡村土壤的涉农课程体系​

　　高校应构建扎根乡村土壤的涉农课程体系，在课程内容设计上以乡村生产生活全场景为基础，构建基础理论、地域特色、动态更新相结合的涉农课程集群，覆盖乡村创业各领域。

　　基础层开设乡村创业基础概论。系统讲解农业生产周期规律、乡村社会结构特点、涉农法律法规等基础知识，深入剖析不同类型乡村的发展肌理，如平原村的规模化种植潜力、山区村的特色种养优势、城郊村的休闲农业机遇等;结合具体村落的地形气候特征，如丘陵地区的梯田立体种植实现方式、平原地区机械化提升规模化种植效率的路径、水乡地区利用水资源发展生态养殖的方法;引导学生分析不同地域创业项目的可行性，课程中引入大量村级案例，如某丘陵村通过梯田种植有机水稻并结合乡村旅游实现增收的具体做法、某平原村通过土地流转发展连片蔬菜种植基地的操作流程，让学生直观感受地域差异对创业项目的影响。

　　地域特色层严格按照县域产业布局设置分支课程。在林业资源丰富的地区，“林下经济创业实务”课程详细教授不同菌类的生长习性与种植环境控制，包括菌丝培育的温度湿度管理、病虫害绿色防治技术，以及林下养殖土鸡、土鸭的品种选择、饲料搭配、疫病预防等技术要点。同时，深入讲解成本控制方法，如利用林业副产品作为饲料降低养殖成本、通过错峰上市提高林下产品的销售价格;在手工艺发达的地区，通过“乡村非遗创业工坊”课程讲解传统技艺的历史渊源;注重现代化改良与品牌化运营，如针对传统刺绣技艺，教授将现代审美融入图案设计、采用标准化生产提高效率、注册地理标志商标提升品牌价值、通过故事化营销增强产品吸引力的方法。

　　动态更新层建立专门的课程内容更新团队。每月及时收录农业农村部最新政策，如关于新型农业经营主体培育的支持政策、关于乡村产业融合发展的指导意见等;邀请政策制定参与者或地方政策执行者进行解读，分析政策背后的导向与机遇。同时，密切关注乡村新兴产业模式，如乡村共享厨房整合农户闲置厨房资源为游客提供特色餐饮的方式、农耕研学体验设计适合不同年龄段学生的课程体系的方法，将这些新兴模式的运营逻辑、盈利方式、风险点等拆解成案例融入课程，通过政策解读微课、产业案例速递等形式，确保课程内容与乡村发展同步。

　　实践教学采用任务驱动式设计，将学生分成若干创业小组，每个小组对接一个行政村，承接乡村实际需求任务。在编制《村级创业资源清单》时，学生需要逐户走访调研，详细记录闲置农房的位置、面积、结构、改造潜力;盘点特色民俗活动的举办时间、参与流程、文化内涵;检测闲置土地的土壤肥力、灌溉条件、交通便利性等;分析这些资源的组合开发潜力，如闲置农房与民俗活动结合发展民宿的可行性。“一亩地创业计划”要求学生从选种开始结合当地气候土壤条件，对比不同品种的产量、市场价格、种植难度，与农户共同确定种植品种;在种植过程中记录每日的光照、降水、施肥量等数据，精准核算种子、化肥、人工等成本;收获后通过线上线下多种渠道进行销售，对比不同销售渠道的收益差异，并根据数据优化下一季的种植与销售方案。参与乡村公共服务升级项目时，设计村级养老服务站的运营模式需要考虑当地老人的数量、健康状况、支付能力，规划日间照料、送餐服务、健康体检等具体内容;探索市场化运营方式，如通过承接政府购买服务、收取合理服务费等维持运营。农村垃圾分类的市场化回收体系则要调研当地垃圾的种类、产量，联系废品回收企业确定回收价格，设计村民易于接受的回收奖励机制，提高垃圾分类的参与率。

建立深耕乡村的校地协同机制​

　　高校可与县级政府签署“乡村创业共同体”协议，明确双方在人才共育、资源共享、项目共孵等方面的长期责任;按照“乡一校一基地”原则，筛选有产业基础的行政村共建乡村创业工坊，内设技术研发区、产品加工区、电商服务区等功能模块;高校提供模块化教学设备与技术支持，乡镇负责场地改造与日常管理，形成学生实训在工坊、农户受益在工坊、项目孵化在工坊的联动模式。

　　同时，建立双派驻、双转化机制。高校每年选派农业科技、市场营销、乡村规划等专业的师生团队驻村工作半年以上，首要任务是走访全村农户，建立包含家庭人口结构、种养规模、技术需求、创业意愿等信息的乡村创业档案，梳理数据形成乡村创业需求白皮书;乡镇选派农业服务中心技术员、优秀村干部作为乡村特派员进驻高校，参与课程设计研讨会，将果树老化品种更新、农产品储存保鲜等实际问题转化为创业教学课题。

　　校地联合实施创业项目接力计划。学生驻村期间孵化的创业项目，若毕业后无法持续运营，由高校推荐后续学生团队接手或村集体经济组织吸纳转化。例如，学生开发的乡村旅游线上预订系统，在学生离村后由村民委员会安排专人学习操作以持续带来收益，通过深度绑定的协同机制，实现高校创新创业教育与乡村发展需求的精准对接。​​

打造适配乡村需求的涉农创业支持链​

　　高校要打造适配乡村需求的涉农创业支持链，构建政府引导、市场运作、乡土参与的多元支持体系，形成覆盖创业全周期的涉农支持网络。

　　资金支持上，联合县农商行、农业发展银行等金融机构开发乡村创业易贷通产品，针对种植养殖业项目设计按季付息、收获后还本的弹性还款计划并允许以预期收成作为还款担保;针对农产品加工业项目提供与设备折旧周期匹配的设备购置专项贷款。同时，由政府设立涉农创业风险补偿资金，对符合条件的逾期贷款按比例补偿以降低金融机构放贷顾虑。

　　技术与经验支持方面，组建“1+1+N”导师团队，即1名高校专业教师搭配1名农村实用人才共同指导N个创业项目。团队每月开展驻村问诊以解决葡萄病虫害防治、手工编织品标准化生产等具体问题，针对返乡青年开设乡村创业加油站定期培训班，课程涵盖手机摄影技巧、村级物流线路优化、农产品溯源体系建设等实用技能，培训结束后颁发高校与农业农村局联合认证的结业证书。

　　市场对接环节，依托高校物流管理专业力量与县邮政公司合作搭建乡村快递集散中心。整合村级快递点资源实行多品混装、统一配送以降低单件农产品物流成本;开发接入农产品质量检测数据与溯源信息的“乡土好物”电商平台并设置大学生创业专区提供免费入驻服务。同时，组织高校与乡村产销对接会，邀请高校食堂、城市商超采购负责人实地考察并签订直供协议，通过全链条支持为涉农创业项目提供持续稳定的发展动能。

　　乡村振兴的实现离不开乡村自身的发展，高校创新创业教育要服务于这一目标，就必须深入乡村实际，摒弃脱离现实的姿态。教育内容需要与农耕文明的传承相融合，实践环节必须扎根于乡村的真实场景，而各类支持资源则要精准匹配农业农村发展的实际需求，培养出真正理解乡村、热爱乡村、致力于乡村发展的创业人才，使高校创新创业教育的成果切实成为推动乡村全面振兴的有效力量。

　　终审：魏文源

　　监审：王莉娟

　　编校：牛勇雯