教育兴则乡村兴，乡村教育作为推进乡村振兴的基础性工程，不仅是乡村人才培育的基地，也是传承乡村文化、促进乡村经济和社会全面发展的重要力量。在乡村振兴战略背景下，乡村教育迎来了新的发展机遇，但也面临着教育宗旨和价值追求偏差、教育资源匮乏与不均衡、师资力量薄弱与流失严重、教育观念落后与信息化程度低等现实问题。本文在分析这些困境的基础上，提出以教育创新突破乡村发展瓶颈的新路径，以期为推动乡村全面振兴提供参考。

乡村教育助力乡村振兴的价值意蕴

　　在推进国家现代化建设的整体布局中，乡村始终是不可忽略的部分。乡村教育作为推进乡村振兴的重要抓手，对于实现乡村全面振兴和推动农业农村现代化进程具有重要意义。从系统化视角来看，乡村教育的价值意蕴体现在多维度赋能乡村经济发展、乡村文化传承与创新、教育资源均衡分配以及乡村生态环境的保护等方面。通过乡村教育这一“慢变量”的持续深耕，终将释放乡村振兴的“加速度”，实现乡村全面振兴的目标。

提升乡村劳动力素质，推动乡村经济发展

　　乡村振兴的关键在于人才振兴，人才振兴的关键在于教育振兴。乡村教育的发展质量和水平直接影响着乡村振兴的程度和本色。一方面，良好的教育资源与完善的教育服务体系能够更新农民的知识与技能，提升农民整体素质，使其更好地适应现代农业的发展需求和新农村建设的进程，实现从传统体力劳动者向现代技能型人才的转变;另一方面，教育能激发内生增长动力，通过良好的乡村教育培养出的具有创新意识和创业精神的人才，能够带动乡村新兴产业的发展，如休闲农业、农产品精加工等，为乡村经济注入新的活力，使乡村经济真正突破“低水平循环”，向“人才红利”支撑的高质量发展阶段迈进，最终实现教以成人、产以富民的良性互动。

传承与创新乡村文化，增强乡村凝聚力

　　乡村不仅是地域空间，更是文化符号。乡村地区因长期以来的历史积淀，拥有丰富的人文历史和地域特色，这些宝贵的地域文化资源是乡村发展的独特优势。在漫长的历史演进过程中，乡村文化虽然历经着时代的变迁、时空的转换，但其文化精髓始终深深扎根广袤的乡土之中。乡村教育作为乡村文化传播的主渠道，可以将地方特有的文化元素有机融入课程体系、教学活动和课后实践中，最大程度地开发乡村文化的育人价值，从而增强青少年对乡村文化的归属感和价值认同。更重要的是，现代乡村教育能够推动传统文化的创新性发展。即在保持文化本真的前提下，引导学生运用现代信息思维对传统文化进行创新性解读和表达，这样既保留了乡村文化的精髓，又赋予了其新的时代内涵。

促进教育资源均衡分配，提升乡村教育质量

　　长期以来，由于经济发展水平、社会生活环境、区位条件等多重因素影响，乡村地区的教育面临着诸多挑战，主要表现为教育资源相对匮乏、教育质量参差不齐等。针对这些现实问题，应重点加强乡村教育教师队伍专业化建设，特别是提升基层教师的专业素养和教学能力。专业化的教师队伍不仅能够为学生提供高质量的教学服务，更能有效激发学生的学习积极性和主动性，挖掘其内在潜能，从而为乡村孩子的未来发展奠定坚实基础。同时，推动乡村教育的均衡发展对弥补城乡教育鸿沟、促进教育机会与资源均等具有重要作用。通过优化教育资源配置，乡村孩子能够享受到与城市孩子同等水平的教育资源和质量。这不仅有利于提升乡村人口整体素质，更对实现社会公平具有重要意义。

推动生态环境保护，实现乡村生态振兴

　　乡村教育振兴与乡村生态环境保护具有内在耦合性，教育不仅是文化传递的载体，更是生态价值观塑造和环保行动力培育的核心工具。随着工业化、现代化进程的加快，乡村生态环境正面临着严峻挑战。因此，乡村教育需要适应新的发展需要，通过系统性地开展环境知识普及活动，培养农民生态环保意识，动员广大农民投身生态保护事业。一方面，乡村学校可以将生态教育纳入校本课程体系，根据自身的环境问题开展形式多样的环保主题教育活动，让学生了解环保的重要性和紧迫性，重塑乡村绿色发展价值观;另一方面，鼓励学生参与植树造林、垃圾分类等环保实践活动，学生通过亲身实践增强自身环保意识和行动能力，真正将乡村绿色发展理念内化于心、外化于行，最终推动乡村走上“生产发展、生活富裕、生态良好”的文明发展道路。

乡村教育助力乡村振兴的现实困境

　　从目前我国大多数乡村发展现状来看，在乡村教育助力乡村振兴的过程中，广大乡村地区在经济、政治、文化、生态等方面取得了较为明显的进展。但由于历史、经济、社会等多方面因素影响，我国乡村教育发展水平与城市相比还存在较大差距，需要正视一系列现实问题。这些问题不仅关乎教育资源的分配与利用，更涉及社会结构、经济发展乃至文化传承的深层次问题。

乡村教育宗旨和价值追求存在偏差

　　在城乡一体化的趋势下，我国乡村教育再一次面临着“农本教育”与“城本教育”的价值博弈与冲突。一方面，乡村教育在功能和定位上过度“复制”城市教育模式，将教育目标单一地定位为向城市输送人才，而未能充分发挥服务乡村发展的作用。这种教育取向不仅导致乡村教育主体性缺失，更使其陷入自我认同危机。实际上，在乡村振兴的背景下，农业、农村有广阔的发展前景和空间，广大乡村教育工作者与家长对此缺乏科学的认知与理解;另一方面，乡村教育过度强调升学率而弱化了教育促进乡村文化传承、技能培养等多元价值。乡村因地理位置、人口因素、农作方式等影响，有着不同的民俗风情、村规民约、传统技艺等。这些特有的文化要素在乡村教育中逐渐被边缘化，甚至是脱节，造成年轻一代对乡村文化认知匮乏，缺乏建设家乡的情感动力和发展信心，难以培养和坚定他们扎根乡村、振兴乡村的意愿与决心。

乡村教育资源匮乏与不均衡

　　乡村教育水平尽管在党和国家的政策倾斜与扶持下取得了显著提升，但与现代化和信息化发展的进程和速度相比，乡村教育水平仍然有较大的提升空间，资源匮乏与不均衡仍然是制约乡村教育发展的主要问题。在一些偏远的乡村地区，学校的基础设施简陋，教学设备过时，甚至最基本的教学工具都难以配齐，难以满足现代教育需求。此外，课外读物、实验设备等教学辅助资源的匮乏，进一步阻碍了乡村教育水平的提升。值得关注的是，教育资源配置的城乡分化现象日趋严重。与配备智能教学系统、专业师资团队和丰富学习资源的城市学校相比，乡村地区的教育条件明显处于劣势。这种不均衡的资源分配，促使大量乡村家庭为追求优质教育而将子女送往城市就读，进而造成了乡村生源大量流失与城市受教育成本高的两难境地。

乡村师资力量薄弱与流失严重

　　师资力量薄弱与流失严重是乡村教育的另一大痛点。乡村地区位置偏僻、生活条件艰苦、工资待遇偏低，乡村学校难以吸引和留住优秀教育人才。不仅如此，大部分乡村学校的教师数量严重不足，普遍存在教师跨学科授课情况，部分非考试科目甚至被迫取消，严重影响了教学的系统性和专业性。特别是在自然科学、外语等学科领域，合格师资更为匮乏，部分学校不得不降低用人标准，聘用非专业人员临时顶岗，这种状况直接影响了学生的综合素质培养。同时，乡村教师的流失问题也较为突出。许多年轻教师在积累了一定的教学经验后，往往会选择离开乡村，前往城市或更有发展空间的地区工作。这种人才外流导致乡村教师队伍呈现明显的年龄断层，现有教师平均年龄偏高，接受新型教育理念和教学方法的能力相对不足。这种师资困境与生源流失相互影响，形成了制约乡村教育发展的结构性矛盾。

乡村教育观念落后与信息化程度低

　　乡村地区的教育观念相对落后，也是制约乡村教育发展的一个重要因素。从家庭层面来看，部分乡村居民对教育价值的认知存在偏差。“读书无用论”等消极思想仍有一定市场，这种认知误区直接影响了学生的学习态度和校园学习氛围。在学校层面，教育目标定位存在显著偏差，乡村学校普遍将升学率作为唯一评价标准，使教育异化为“逃离乡村”的工具。这种导向加剧了乡村人才外流和文化传承危机。与此同时，受制于信息化建设滞后等因素，乡村地区数字教育发展缓慢，优质教学资源共享渠道不畅。在教学实践方面，一些乡村学校仍采用填鸭式教学方法，过度强调应试技巧而忽视核心素养培育，这种陈旧的教育模式难以适应当代人才培养需求。这种落后的教育观念和教学方法，使得乡村学生在面对未来的竞争时处于不利地位。

乡村教育助力乡村振兴的路径选择

　　乡村振兴战略是实现中华民族伟大复兴的关键一环，而乡村教育的振兴则是这一战略的重要组成部分。乡村教育助力乡村振兴要立足乡村实际，重点解决人才培养定位与教育模式创新两大核心议题，同时审视当前阻碍乡村教育发展的障碍性因素，从乡村教育的基石、灵魂、保障与目标等角度出发，因地制宜制定乡村教育振兴的对策和路径，既能满足乡村建设的人才需求，又能促进教育体系的完善，最终实现教育与乡村发展的良性互动。

夯实乡村教育基石：优化家风、校风、学风

　　第一，筑牢乡村教育的家庭根基。家庭是乡村教育的起点，良好的家风能够为青少年营造积极向上的成长环境，帮助其树立正确的世界观、人生观、价值观，从而使学生在成长和学习中认识到农业、农村、农民问题的复杂性以及乡村振兴的不易，进而更好地回馈、支持和助力乡村，最终为乡村振兴贡献自身的力量。基于此，乡村地区可以由乡政府设立专门的家庭教育指导服务中心，采取入户指导与集中培训相结合的方式，提升家长的教育认知水平，帮助家长树立科学的教育观念，从源头上增强对教育的重视程度。同时，针对留守儿童较多的现状，村委会和学校应联合开展家访活动，弥补家庭教育的不足，确保学生在家庭中也能获得必要的支持和关爱。第二，优化学校教育生态。校风是乡村学校的“文化软实力”，对师生发展具有潜移默化的影响，优良的校风能够激发教师的教育热情和学生的学习积极性。因此，乡村学校应注重校园文化建设，通过环境创设和主题活动营造育人氛围。此外，学校应加强教师队伍建设，通过教师培训、交流轮岗等方式，提升教师的专业素养和职业认同感。第三，培育积极向上的优良学风。学风是学生学习态度和行为的体现，良好的学风能够帮助学生树立正确的教育观、价值观和人生观。乡村学校应当探索项目式、体验式等多元化教学模式，激发学生内生学习动力。同时，乡村学校也可以建立多元化的评价体系，关注学生的综合素质和个性发展，增强学生的自信心。

触及乡村教育灵魂：教育本土化与现代化双管齐下

　　乡村教育既要立足本土特色，又要着眼未来发展。一方面，乡村教育要扎根乡村，传承乡村文化。乡村学校应将乡村文化与现代教育理念相结合，开发具有地方特色的校本课程，如传统手工艺、农耕文化、非遗文化等，增强学生对乡村文化的认同感与自豪感;还可以组织传统节庆活动，如民俗节日庆祝、乡村文化研学等，让学生在实践中增强文化认同。另一方面，乡村教育要面向未来，提升教育质量。乡村学校需要引入现代教育理念和技术，提升教育的现代化水平。通过“互联网+”教育的新业态，借助AI(人工智能)产业的优势，实现优质教育资源共享，铺设乡村教育的信息化高速公路。与此同时，开展乡村教师信息技术能力培训，促进线上线下融合教学，提升乡村教育的软硬件实力。这种传统与现代双管齐下的发展路径，既守护了乡村文化基因，又顺应了教育信息化转型趋势，为乡村教育振兴提供了双重保障。

统筹乡村教育保障：教育资金与人才支持双轮驱动

　　第一，加大资金投入，完善教育经费保障体系，优化资源配置。政府应加大对乡村教育的财政支持力度，重点改善乡村学校的基础设施条件。建立社会力量参与机制，创设条件鼓励企业、社会组织参与乡村教育建设，形成多元化的投入机制。第二，加大政策倾斜力度，吸引人才，提升乡村教育水平。乡村教育的关键在于教师，政府应通过健全薪酬激励机制、优化教师评价机制等方式，吸引和留住优秀教师。同时，持续推进本土师资定向培养，与地方师范院校合作实施定向招生、就业的一体化培养模式，为培养具有乡村情怀的教师奠定基础。这种制度化的资金保障和人性化的人才政策双轮驱动，既能满足乡村基本教育需求，又能促进乡村教育质量提升。未来，需要进一步着力探索与构建教育资源精准分配机制，在保障教育公平的基础上激发乡村教育的独特生命力。

坚定乡村教育目标：教育赋能乡村振兴

　　实现乡村振兴要坚定信心、坚定目标，通过教育赋能乡村人才、文化、产业、生态等振兴是乡村适应现代化发展的必要之举。首先，聚焦乡村人才培育的核心任务。乡村学校要通过基础教育和职业技能培训双落实，着力培养适应农业农村现代化的新型职业农民和乡村治理人才。其次，厚植乡村文化根基。乡村学校应当承担起保护、传承和弘扬乡村文化的使命，通过教育增强乡村文化自信。同时，结合现代教育理念，推动乡村文化的创造性转化和创新性发展。再次，赋能乡村经济转型。实施乡村振兴既需要对“产业兴旺”有“宽”的认识，又需要有“窄”的认识。具体而言，乡村学校应与乡村产业紧密结合，以发展生产力、夯实经济基础为要务，通过开展农业技术、电商运营等课程和项目，推动乡村产业转型升级。同时，开发乡村研学旅行项目，带动乡村旅游业发展，促进乡村经济多元化。最后，培养乡村生态守护者。乡村学校应开展生态保护、绿色发展课程，培养学生的可持续发展理念，使其成为乡村生态环境的守护者和建设者。这种多维度的教育赋能模式，能够为乡村振兴提供持续的人才支撑和文化动力，最终实现乡村全面振兴。

　　终审：魏文源

　　监审：侯欣怡

　　编校：李保燕