摘要：在当今时代，美育贯穿于儿童成长的各个方面，是培育全面发展人才进程中至关重要的基石，对于塑造儿童健全人格、激发无限创造力以及提升综合素养有着重要意义。陕西省乡村地区拥有丰富的历史文化底蕴，古老的民俗技艺、质朴的民间艺术等都是宝贵的美育资源。然而，现实中乡村儿童美育却面临重重困境。陕西省乡村地区儿童美育存在美育资源匮乏、硬件设施短缺、课程资源单一、通用教材与乡村实际脱节、校本课程开发滞后;专业师资数量稀缺、教师素养参差不齐且流失严重;家长和部分教育工作者不重视美育工作;政策落实不到位、资金投入不足，监督考核机制不完善等问题。针对这些问题，文章提出优化美育资源配置、加强师资队伍建设、转变社会观念、强化政策执行与监督等发展路径，以期推动陕西省乡村地区儿童美育发展，助力乡村儿童全面成长，传承与创新乡村文化。

　　在当代社会，美育对培养全面发展的人才愈发重要。儿童阶段是审美素养形成的关键期，接受优质美育，对健全儿童人格、激发创造力和提升综合素养意义重大。陕西省乡村地区历史文化底蕴深厚，民俗技艺和民间艺术都凝聚着先辈的审美智慧。然而，受制于资源分布失衡，乡村儿童在美育资源的可及性与丰富度上仍明显受限。专业美育师资短缺，导致教学方法陈旧，难以激发儿童对美的感知。美育设施简陋，课程不受重视，儿童接触艺术作品、参与实践的机会极少。在推进乡村全面振兴的背景下，教育公平愈发受到关注，儿童美育作为其中重要一环，发挥着不可替代的作用。在此背景下，系统探索陕西乡村儿童美育的创新路径具有重要意义。这既能回应乡村儿童成长需求，为乡村教育注入活力，还能传承地域文化，缩小城乡美育差距。

当代儿童美育相关研究现状

　　周鸣鸣在《农村社区儿童美育实践探索——以重庆北碚农村社区“兼善文化课堂”为例》一文中以儿童作为活动主体进行乡村美育实践，通过引导儿童发现、欣赏乡村独特之美，激发其表现与创造美的热情，将核心价值观教育融入这一过程，让核心价值观真正走进儿童生命，化为伴随他们生命成长的宝贵智慧与精神力量。刘洋在《新时代背景下高校美育服务乡村路径与实施——以“乡育美好”公益项目为例》一文中指出，乡村的经济与文化发展对我国至关重要，部分偏远乡村因交通不便，经济、文化发展滞后，美育服务匮乏。高校可明确美育方向、创新培养模式、融合新媒体，开展乡村美育实践。“乡育美好”公益项目，为乡村孩子打开美育之门，助力其树立正确观念，推动乡村文化发展。田慧婷在《乡村振兴战略下皖西北县域留守儿童美育优化策略研究》一文中通过研究县域留守儿童美学教育，挖掘了现有关爱工作在资源和地域上的优势，也剖析了师资和体系的不足。在此基础上，将视角转向县域特色文化，探索如何将其融入美学教育，发挥美学教育启迪心灵的作用，引导儿童树立正确价值观与审美观念，助力当代美育事业发展。

陕西省乡村地区儿童美育现状

美育资源匮乏

　　1.硬件设施短缺

　　相较于城市学校，乡村学校的美育配备仍存在差距。专门的艺术教学场地如美术教室、音乐教室不足，许多学校只能将普通教室临时充当艺术课堂，空间的局促限制了教学活动的多样性开展。绘画、手工所需的材料供应稀缺，儿童缺少足够的画笔、颜料、彩纸等进行自由创作。音乐课程实施所需要的乐器资源极度短缺，通常仅存数台老旧电子琴，部分学校甚至缺乏基础音响设备，致使学生难以充分体验音乐之美。体育场地及器材不足，也阻碍了如韵律操、户外写生等美育拓展活动的进行，使得儿童释放艺术天性的空间与物质基础极为薄弱。

　　2.课程资源单一

　　一是通用教材不适用。乡村学校配发的美育教材多以城市视角编写，内容偏向城市景观、文化场馆等元素，像美术教材里充斥着城市高楼、博物馆展品，与乡村孩子熟悉的田园风光、民俗风情相去甚远，难以引发他们的共鸣与兴趣。

　　二是校本课程缺失。受限于师资、资源等因素，乡村学校自主开发校本美育课程的能力较弱，未能充分挖掘当地民俗艺术，如剪纸、皮影、民间歌谣等，以及利用乡村独特的自然风光开展特色课程，大量乡土美育资源长期处于闲置状态，与日常教学体系脱节，未能实现有效转化与利用。

专业师资短缺

　　1.数量稀缺

　　专职美育教师在乡村学校凤毛麟角，以音乐、美术专业教师为例，一个乡镇的多个学校往往仅有寥寥数位，平均到每所学校常常不足一位。为填补课程空白，多由其他学科教师兼任美育课程，这些教师大多未接受过系统美育培训，难以向学生传授专业知识与技能，教学效果大打折扣。

　　2.专业素养不足

　　乡村美育师资队伍中，部分教师在专业知识与技能上存在不足。许多音乐教师教学局限于简单的歌曲教唱，在乐理知识、合唱指挥以及乐器演奏指导方面，缺乏系统教学能力。美术教师则常依赖单一绘画技法，对艺术鉴赏、创意设计教学力不从心，难以有效引导学生进行艺术探索，充分表达自身创意。相较于传统美育教学要求，这样的师资状况，难以满足乡村美育高质量发展的需要。

　　3.师资流失严重

　　乡村地区地处偏远、交通不便，生活设施简陋，薪资待遇缺乏竞争力，且职业发展机会少，使得乡村美育师资队伍陷入“引进难、留住更难”的困境，专业师资短缺问题愈发严峻，极大地阻碍了乡村儿童美育事业的发展。

观念滞后

　　在乡村地域，部分家长与教育工作者对美育的理解存在偏差。部分家长过度聚焦学业成绩，将美育课程视为可有可无的“边缘课程”。家长忧虑美育活动会挤压孩子用于主科学习的时间，因而对孩子参与美育活动充满抵触。以学校组织舞蹈兴趣班为例，许多家长常以“影响学习”为借口，阻止孩子参加。部分教育工作者则在课程安排与教学资源分配过程中，重视语文、数学等基础学科，压缩美育课程的教学时长。他们忽视了美育对培养孩子创造力、提升审美能力的关键价值，致使美育在乡村教育中愈发不受重视。长此以往，这种状况不仅会限制乡村美育的发展，还将严重阻碍乡村儿童的全面成长。

政策落实不到位

　　尽管国家出台了多项旨在推动美育发展的利好政策，但在陕西省乡村地区，政策落实过程中依旧面临诸多难题。在资金支持层面，由于地方政府对乡村美育的财政扶持力度不足，致使乡村学校在硬件设施更新和师资队伍培养方面进展缓慢。部分乡村学校的音乐教室中乐器残缺不全，美术教室缺少基础的绘画耗材，而且教师长期得不到专业培训，教学内容和方法十分陈旧。此外，在监管考核方面，当前针对乡村美育工作成效，缺乏科学量化的考核标准。

陕西省乡村地区儿童美育发展路径

优化美育资源配置

　　1.改善硬件设施

　　加大对乡村学校美育硬件建设的资金注入，是美育工作有序开展的重要保障。鉴于乡村学校规模各异的情况，需对美术、音乐教室进行针对性规划。对小规模学校，应优先满足学生基础需求，配备画笔、颜料等绘画用品，以及彩纸、黏土等手工材料。在音乐教室配置上，为其提供口琴、木鱼等简易乐器与基础音响设备。中等规模学校，则要着力打造专业化的美育教学空间。美术教室设置作品展示区域，配备画架、画板等工具;音乐教室注重声学环境优化，配备钢琴、电子琴等乐器。大规模学校可进一步规划艺术展厅、排练厅等多功能美育空间，满足多样化教学与展示需求。此外，对体育场地进行修缮，添置呼啦圈、彩带等器材，让学生在运动中感知美的魅力。

　　2.丰富课程资源

　　一是改编通用教材。组织专家学者联合乡村教师，依据乡村实际对现有美育教材进行改编，融入更多乡村元素，如以田园风光为绘画主题、以民间歌谣为音乐素材，使教材贴近乡村儿童生活。二是开发校本课程。挖掘当地民俗艺术、自然风光等资源，开发具有乡土特色的校本美育课程，如开设剪纸艺术课、户外写生课、民间音乐欣赏课等，激发学生对家乡美的热爱与探索欲望。

加强师资队伍建设

　　1.补充师资数量

　　除了借助定向培养、特岗教师计划，为乡村美育师资队伍注入新鲜血液，还能从多个维度拓宽师资补充路径，攻克乡村美育师资短缺难题。在人才培育环节，与师范院校展开深度合作。立足乡村美育教学的实际状况，定制专门的人才培养方案，为乡村美育输送适配型人才。充分挖掘退休美育教师的宝贵价值，可以邀请他们重回讲台，直接参与一线教学，还可以搭建线上教学指导平台，让他们通过远程指导，为乡村美育教学持续赋能。另外，和高校共建实习基地，推行实习导师制。为每一位到乡村实习的高校学生配备专业导师全程指导，确保实习教学质量。同时，给予实习学生合理的生活补贴，提升岗位吸引力，鼓励更多学生参与乡村美育实习，学生既能得到充分锻炼，也能有效缓解乡村美育师资紧张的现状。

　　2.提升专业素养

　　为有效提升乡村美育教师的专业素养，培训工作要立足教师的真实水平，采用分层教学模式，做到因材施教。以美术培训为例，专家现场展示绘画步骤，拆解绘画技巧，让教师能够直观、清晰地学习。与此同时，搭建线上学习交流平台，教师通过分享优质教学案例、实用课程资源等获得相应积分，用积分兑换心仪的奖励。对于积分名列前茅、表现优异的教师，给予书籍、教具等物质奖励，激发教师提升专业能力的主动性，助力教师在乡村美育的道路上持续成长。

　　3.稳定师资队伍

　　在提升乡村教师待遇时，除了常规的工资提升和提供职业晋升机会，还应当关注教师的实际生活需求，积极帮助教师解决子女教育、家属就业等问题。针对乡村美育教师，设立专项课题研究项目，为其提供充足的研究经费，邀请专业领域内的资深专家进行指导，助力美育教师在专业研究上取得突破。在评优评先的过程中，适当向美育教师倾斜。此举既能增强美育教师的职业认同感，也能有效改善乡村美育师资流失的现状，稳定乡村美育教师队伍，推动乡村美育事业长远发展。

转变社会观念

　　1.家长教育

　　要转变家长对美育的固有观念，需运用多样化的宣传策略。一方面，借助农村广播，定期向村民传播美育知识，并在村民委员会的醒目位置张贴美育宣传海报。另一方面，组织家长参加美育讲座，邀请教育领域的专家深入乡村，结合具体案例，深入浅出地讲解美育在培养孩子创造力和想象力方面的积极影响。此外，举办亲子美育活动，通过设置丰厚的奖品，激发家长的参与积极性。在家庭绘画比赛、亲子手工制作等活动中，让家长直观见证孩子在美育过程中的进步与成长，从而发自内心地支持孩子参与各类美育活动，帮助他们树立正确的美育观念。

　　2.教师观念更新

　　开展教师美育培训时，不仅要邀请教育专家解读美育政策、分析美育在学生全面发展中的地位，还应组织教师到美育成果显著的学校进行观摩学习。在案例研讨中，鼓励教师结合自身学科挖掘美育元素，如在物理教学中引导学生感受实验装置的设计美，让教师切实认识到美育无处不在，主动将美育融入日常教学。

强化政策执行与监督

　　1.加大资金投入与监管

　　地方政府对乡村美育发展至关重要，需加大财政支持力度。设立专项资金，聚焦硬件建设与师资培训。结合学校规模与需求，采购实用美育器材，改善教学场地条件。安排充足资金，助力教师参加高质量培训，提升教学能力。同时，建立严格的资金监管机制，通过审计核查、信息公示，杜绝资金滥用，保障专款专用，为乡村美育筑牢经济根基。

　　2.完善监督考核体系

　　构建科学合理的乡村学校美育考核标准，对推动乡村美育意义重大。定期对学校美育工作进行全面量化评估，考核指标涵盖课程开设、师资配置、学生参与度等方面。

　　把考核结果与学校评优、教师绩效考核挂钩。对美育成果突出的学校，给予表彰和物质奖励;对落实不力、流于形式的学校，通报批评，取消评优资格，扣减校长绩效分数。督促学校切实重视美育工作，推动国家美育政策在乡村学校落地生根，结出硕果。

　　综上所述，陕西省乡村存在美育资源稀缺、师资短缺且不稳定、政策落实不到位等问题，导致美育难以取得实质性进展。通过优化资源配置、强化师资建设、转变社会观念、强化政策监管，推动乡村儿童美育迈向新台阶。通过各方携手努力，可以助力陕西省乡村儿童美育突破阻碍，让乡村儿童在美育滋养下全面发展，为乡村文化传承发展注入活力，开创乡村儿童美育新篇章。

　　陕西省教育科学“十四五”规划2024年度青年课题“超越与回归：教育人学视域下陕西乡村地区儿童美育的创新发展路径研究”(课题号：SGH24Q415)。

　　终审：魏文源

　　监审：王莉娟

　　编校：牛勇雯