摘要：广西壮族自治区民办高校作为广西高等教育的重要组成部分，在培养人才和服务地方经济发展方面发挥着重要作用。文章以广西外国语学院为例，通过深入剖析新时代广西壮族自治区民办高校在乡村振兴中的作用与“校地育人”模式的实践创新，提出从加大政策扶持力度，推动制度创新;探索创新合作方式，加强产学研融合;匹配课程结构与实际需求;重视实践教学和社会服务;培育和吸引乡村振兴人才;强化信息网络平台建设六个维度优化“校地育人”路径，以期进一步提升广西民办高校服务乡村振兴的效能。

　　随着乡村振兴战略的深入实施，广西壮族自治区(以下简称“广西”)民办高校凭借其灵活的办学机制和丰富的教育资源，在提高人才培养质量和促进地方经济发展等领域的作用越发凸显。尤其在教育与乡村发展深度融合的过程中，广西民办高校积极通过创新教育模式、强化与地方政府合作等方式，为乡村振兴提供了坚实的人才基础。本文以广西外国语学院为例，通过系统分析其在乡村振兴战略中所扮演的角色和影响，深度挖掘其“校地育人”模式的创新点与应用成效，以期为广西民办高校与地方政府参与乡村振兴实践提供切实可行的参考。

“校地育人”模式定义

　　“校地育人”模式是指高校与地方政府、企业和社会组织等多方协同合作，充分发挥高校在学科、人才以及科技创新层面的优势，为地方经济与社会发展提供支持。在此模式下，实现高校与地方全方位、深层次的资源共享，达成互利共赢的良好局面。​

　　作为广西唯一独立建制的民办外语类普通本科高校，广西外国语学院积极参与“校地育人”模式的实践，深度融入乡村振兴战略。一方面，依托自身在语言教育、国际交流以及跨文化沟通等方面的独特优势，与地方政府和相关社会组织紧密合作，共同为乡村地区开展外语培训、文化交流活动，对乡村振兴战略的实施提供强有力的智力支持[1]。另一方面，依托暑期“三下乡”社会实践活动，组织师生深入广西山区、革命老区、民族地区等区域，开展政策宣传、教育帮扶等一系列社会实践活动。这些活动既让师生在实践中得到锻炼，又为全面推进乡村振兴注入新活力，实现了教育资源共享与地方发展需求有效对接，为乡村振兴战略的深入实施提供了有力的人才支撑。据不完全统计，近年来，广西外国语学院参与暑期“三下乡”社会实践活动的师生人数累计达到近万人次，有力推动了乡村地区的发展。

广西民办高校及广西外国语学院“校地育人”模式实践创新

广西民办高校“校地育人”模式实践创新

　　广西民办高校在科研和创新方面具有较好的优势，其凭借科研与创新优势，成为乡村振兴的重要技术支撑。通过与乡村发展的深度融入，广西民办高校为乡村引入了丰富的智力资本，通过科技研究、技术转让等途径，将其科研成果转变为推动乡村经济增长的关键力量，特别是在农业技术、环境保护和乡村建设等领域，通过与乡村需求精准对接，不断加强产学研协同合作，以满足乡村振兴的具体需求。

　　作为多民族聚居区，广西拥有丰富的民族文化资源，广西民办高校充分利用其在文化和教育方面的优势，将传统文化与现代教育理念结合。通过课程设计、文化研究及非遗文化保护等实践活动，培养文化自信与乡土情怀的人才，为乡村振兴提供坚实的文化基础[2]。在实施“校地育人”模式过程中，广西民办高校注重乡村文化的传承与创新，通过将文化元素融入校园文化，并与地方共同开展文化项目[3]，发挥文化的引领作用，促进了乡村在继承传统文化基础上的创新与发展。

　　作为广西高等教育的重要力量，广西民办高校充分发挥了其在社会服务方面的作用，构建高校与地方的合作平台和社会服务网络，推动资源共享，为乡村振兴提供全面和系统支持。为了更有效地服务乡村振兴，广西民办高校积极推动开展各种社会实践活动，与地方政府和企业深入合作，组织师生深入乡村开展社会服务活动。这些活动不仅增强了师生的社会责任感，也推动了地方经济的转型升级和乡村振兴战略的深入实施。

　　广西民办高校紧贴当地经济增长需求，创新实施“校地育人”模式，通过与地方政府和企业的紧密合作，成功培育了大量既具备专业知识又熟悉当地情况的专业人才，实现了教育资源、科研实力与乡村需求的有效互补，为乡村振兴提供了有力的人才保障。

广西外国语学院“校地育人”模式实践创新

　　在新时代背景下，乡村振兴战略的深入实施对广西高等教育提出了新的要求。作为广西唯一独立建制的民办外语类普通本科高校，也是广西高等教育的重要组成部分，广西外国语学院积极响应国家号召，充分利用其语言教育、国际交流以及跨文化沟通优势，积极探索“校地育人”模式，与地方政府和乡村社区深度合作，为推动乡村教育发展、提升乡村振兴整体水平作出了积极贡献。

　　1.教育资源整合与提升

　　广西外国语学院深刻认识到自身肩负的社会责任和使命担当，紧密结合当地经济和社会发展需求，通过与当地学校建立深度合作，全力推进乡村教育资源的优化整合与质量提升。在教学实践中，学校始终坚持理论与实践相结合的教学理念，积极组织师生参与乡村教育活动。例如，学校每年暑假期间精心组织师生参与暑期“三下乡”社会实践活动，将优质的教育资源引入乡村学校，为乡村学生提供丰富多样的学习机会，拓宽他们的视野，不仅使学生深刻理解乡村振兴战略的内涵与乡村发展现状，还推动了当地经济社会发展。学校还与崇左市龙州县委宣传部积极合作，结对共建乡村学校少年宫，并选拔优秀志愿者前往乡村学校少年宫开展志愿服务活动;志愿者们通过开展各类兴趣课程、辅导学业等活动，不仅让学生亲身参与乡村教育体系建设，增强了社会责任感与服务意识，还极大地丰富了乡村学生的课余生活，营造了良好的学习氛围。

　　2.文化传承与创新

　　广西外国语学院充分发挥自身语言优势，积极开展各类文化交流活动，助力乡村文化的传承与创新。学校与周边乡村建立紧密的文化互动机制，组织学生深入乡村，帮助当地挖掘、整理地方传统文化，并通过多种形式进行传承与推广，为学生提供丰富的实践机会，让他们在参与乡村文化建设的过程中提升专业能力与综合素质。例如，学校组织学生参与“非物质文化遗产”项目的研究和保护工作，选派学生前往广西三江侗族自治县林溪镇程阳八寨景区开展研学活动。在活动中，学生们向当地非遗传承人和民间艺术家学习侗族吉祥花的制作技巧，深入体验侗乡非遗文化的魅力。此类活动不仅有助于乡村独特传统文化的传承，增强了乡村文化软实力，还培养了学生对传统文化的保护意识。

　　3.产学研协同合作

　　广西外国语学院高度重视与地方政府及企业开展产学研协同合作，共同推进乡村振兴战略的实施。例如，学校积极探索创新合作模式，加强与广西各县合作，推出“壮乡出好货”大学生助农公益直播间，以公益助农为出发点，聚焦乡村电商领域，助力乡村电商发展，把直播技巧与技术带到广西各个村镇。通过这一活动，不仅为乡村电商的发展提供专业技术支持，还能让学生将课堂上所学知识转化为实践技能，做到理解知识、走出课本，为未来的职业生涯打下坚实的基础。

新时代广西民办高校服务乡村振兴的“校地育人”优化路径——以广西外国语学院为例

加大政策扶持力度，推动制度创新

　　为进一步深化“校地育人”模式，地方政府需进一步加大政策扶持力度，完善相关政策与机制。尽管当前地方政府已大力支持乡村振兴战略，但高校与地方政府合作的具体政策细则、合作机制的运行等方面还有待完善。因此，地方政府应制定更为详细的支持策略，为广西民办高校在乡村振兴中的专项资金援助、学术资源共享等方面提供明确指导和保障。同时，积极推动地方政府与广西民办高校在人才吸纳、教师实践锻炼、学生实习就业、课程开发创新等领域的深度合作，建立高校教师到乡村挂职锻炼的长效机制，鼓励教师将学术研究与乡村实际需求紧密结合，对在乡村振兴工作中表现突出的教师，在职称评定、科研项目申报等方面给予优先支持。完善学生到乡村实习实践的激励政策，设立乡村实践奖学金，对在乡村实习实践中表现优秀的学生给予奖励，激发学生参与乡村振兴的积极性与主动性，从而创造多方参与、资源共享的和谐环境。

探索创新合作方式，加强产学研融合

　　在推进乡村全面振兴的过程中，广西民办高校虽然已探索出多种合作方式，但合作模式、深度以及协同效率等方面还有待加强。因此，广西民办高校应进一步加强与地方政府、企业和社会团体合作，打造更加紧密的产学研协同体系[4]。例如，广西民办高校应与地方政府合作开发特色项目、建立实践基地等，让学生在乡村振兴实践工作中提升专业技能，增强其社会责任和使命感。同时，还应激励教师深入乡村地区，积极参与乡村振兴系列活动，将学术研究与乡村实际需求紧密结合，促进科研成果转化为乡村振兴的实际推动力。

匹配课程结构与实际需求

　　“校地育人”模式的核心目标在于高校能培养出满足地方实际需求的高素质人才。依据地方经济、文化和社会发展特色，科学调整专业设置与课程内容，是确保“校地育人”模式有效实施的关键。因此，广西民办高校在培育学生时应更紧密地结合当地产业需求，制定具有广西地方特色的课程，增强学生实际技能，提高其在就业市场的竞争力。同时，要重视对广西本土文化的继承和创新，通过开设与乡村振兴紧密相关的地方文化课程，如开设广西民族文化研究、乡村民俗文化赏析、乡村文化产业开发等，引导学生深入了解并尊重广西文化传统，树立文化自信，培养文化认同，为乡村文化振兴提供智力支撑。此外，将广西地方文化课程纳入学校通识教育体系，确保每位学生都能接受系统的本土文化教育，培养学生对家乡的热爱之情，激发他们投身乡村振兴的热情。

重视实践教学和社会服务

　　“校地育人”模式不能局限于传统课堂教学，更应该强调实践教学与社会服务的紧密结合。因此，广西民办高校应深化与地方政府的合作关系，通过创建乡村振兴示范基地、实习实践基地等途径，鼓励学生走出校园，积极参与乡村发展、乡村建设和乡村治理等方面的实践活动，将理论知识与实际操作经验相结合，以解决乡村振兴实践中遇到的问题，提升学生综合素质和实践操作能力。此外，高校应组织教师和学生参与地方社会服务活动，如暑期“三下乡”、义务支教、文化慰问演出等志愿服务，通过这些活动，增强学生的社会责任感与奉献精神，培养学生的沟通能力、团队协作能力等综合素养。建立健全学生社会实践学分认定制度，将社会实践纳入人才培养方案，明确规定学生在大学期间必须完成一定时长的社会实践活动，并根据实践表现给予相应学分，激励学生积极参与社会服务活动。

培育和吸引乡村振兴人才

　　乡村振兴需要大量具备专业知识和实践技能的人才。因此，广西民办高校在优化“校地育人”模式过程中应重视人才的培育和吸纳，要根据当地实际需求，推出专项奖学金、实习实践机会等激励方案，吸引更多优秀学生选择与乡村振兴相关的专业，并激励他们在完成学业后继续在家乡服务。同时，应深化与地方政府的合作关系，培育具备战略洞察力和创新精神的专业人才，有效推进乡村振兴战略全面实施。

强化信息网络平台建设

　　随着信息技术的不断进步，数字化在乡村振兴进程中的作用日益凸显。因此，广西民办高校应充分利用信息技术，为学生创造更广泛的在线学习和实践机会。创建在线课程平台、远程教育平台，使学生能够在任何时间和地点掌握与乡村振兴有关的专业知识，从而增强他们的现代思维和创新能力。此外，应积极推动学生参与地方数字化建设活动，如乡村电子商务、智能农业等领域，为乡村振兴注入新活力。

　　综上所述，广西外国语学院在乡村振兴中的实践探索为新时代背景下广西民办高校通过“校地育人”模式服务乡村振兴提供了宝贵经验，广西民办高校应以此为契机，进一步提升服务乡村振兴的效能，为乡村振兴贡献智慧和力量。

　　参考文献：

　　[1]续琳琳,霍梦茹,范文洁.“乡”伴青春：乡村振兴背景下校地共建实践育人的研究与实践——以山东科技大学经济管理学院为例[J].办公室业务,2024(17):187-189.

　　[2]曹淑娟.乡村振兴背景下高校实践育人体系构建研究[J].智慧农业导刊,2024,4(20):124-127.

　　[3]施卫国,杨堰攒.“大思政课”视域下高校实践育人模式探索与实践创新——以同济大学校地合作实践育人项目为例[J].高校辅导员学刊,2025,17(01):27-33+96-97.

　　[4]向美琳,何明明.校地合作视域下南疆应用型高校多主体协同育人发展研究[J].语言与文化研究,2024,32(03):35-38.

　　广西教育科学“十四五”规划2023年度民办高等教育专项课题“新时代广西民办高校服务乡村振兴‘校地育人’路径研究”(2023ZJY2243)阶段成果。

　　终审：魏文源

　　监审：王莉娟

　　编校：王莹珠