摘要：在乡村振兴视域下，高职院校在创新创业教育中致力于提升学生的创新创业能力，可以有效缓解城市就业难的问题，促进城乡劳动力的合理流动。高职院校鼓励学生到农村就业创业，能够使其将所学的先进技术和知识应用于乡村生活生产中，促进现代化农业的发展，推动农村经济的稳定增长。当前，陕西省高职院校在创新创业教育方面仍存在一定问题，制约了高职院校学生到农村就业创业的有效性和可持续性。基于此，文章通过论述乡村振兴视域下陕西省高职院校创新创业教育的价值，分析其存在的问题，提出了有针对性的优化路径，旨在为陕西省高职院校提升创新创业教育质量提供参考。

　　乡村振兴作为新时代“三农”工作总抓手，旨在实现农业强、农村美、农民富的发展目标。在此进程中，人才短缺与产业升级滞后等问题成为制约陕西省乡村发展的关键瓶颈，陕西省高职院校创新创业教育与乡村振兴战略有着高度的内在契合，通过培养具备创新思维和实践能力的应用型人才，既能为乡村发展注入新鲜血液，也为职业教育服务地方经济开辟新路径。深入挖掘创新创业教育在乡村振兴中的价值，不仅是明晰高职院校社会责任的必然要求，更是推动教育供给侧改革、实现人才培养与社会需求精准对接的重要探索。

乡村振兴视域下陕西省高职院校创新创业教育的价值

为乡村振兴提供人才支撑

　　人才资源是实现乡村全面振兴的核心要素。当前，陕西省乡村地区正面临着严峻的人才短缺问题，具备创新意识与创业能力的高素质人才相对匮乏。在此背景下，陕西省高职院校通过系统开展创新创业教育培育出一批深入了解乡村实际、愿意投身乡村建设的人才，将成为乡村发展的中坚力量，为农业农村现代化助力，为全面推进乡村振兴提供坚实的人才保障。

　　高职院校通过开展与乡村振兴紧密相关的创新创业教育，能够助力乡村人才回流，创新创业教育能够让学生深刻认识到乡村发展的巨大潜力，激发他们回归乡村与建设家乡的强烈意愿。当学生看到在乡村同样能够实现个人价值、追逐创业梦想时，他们开始选择回归乡村，成为乡村振兴的生力军。这种人才回流现象为乡村带来了新鲜血液与活力，更为乡村振兴提供了源源不断的人才支撑，形成了人才与乡村发展的良性互动与共赢局面。

促进乡村产业创新发展

　　创新创业教育在陕西省高职院校的深入实施不仅注重理论知识的传授，更强调创新思维与实践能力的双重培养，推动农村电商的蓬勃发展以及乡村旅游等特色产业的创新升级，为乡村经济注入源源不断的活力。在乡村振兴视域下，高职院校通过创新创业教育倡导学生充分发挥所学知识与乡村实际的紧密结合优势，勇于探索并积极投身于各类创新创业项目，在现代信息技术的助力下推动智慧农业的快速发展，提升农业生产效率。此外，高职院校在实际创新创业教育中深入挖掘乡村文化资源，促使学生在未来创业就业中打造具有地域特色的乡村旅游产品，丰富乡村经济业态，不仅能够促进乡村产业的多元化发展，还有力推动乡村产业结构的优化与升级，为乡村经济的持续繁荣注入强劲动力。

当前陕西省高职院校创新创业教育存在的问题

　　近年来，陕西省高职院校积极响应乡村振兴号召，大力推进创新创业教育改革，但在实践过程中仍暴露出一些亟待解决的矛盾。深入剖析教育理念、课程体系、实践平台等方面存在的短板，既是优化创新创业教育模式的前提，也是实现高职院校与乡村振兴协同发展的关键所在。

教育理念与乡村振兴需求脱节

　　当前，部分陕西省高职院校的创新创业教育理念仍显陈旧，未能匹配乡村振兴的现实需求，忽视了乡村地区的特色资源与发展潜力。在课程设置及实践项目的规划上，高职院校多围绕城市发展与传统产业展开，鲜少涉及乡村产业特色以及乡村社会发展趋势，这种脱节现象直接导致学生所学知识与乡村创新创业实践之间难以有效对接，使得他们难以契合乡村振兴的实际需求，无法满足乡村振兴对创新创业人才的迫切需求。

创新创业教育课程体系不完善

　　陕西省部分高职院校的创新创业教育课程体系缺乏系统性与针对性，现有课程多呈零散、碎片化状态，未能构建起完整的知识体系，导致学生难以掌握创新创业所需的各项能力。同时，创新创业教育的相关课程内容更新滞后，对于乡村振兴中涌现的新产业和新业态，如农村电商直播和乡村共享经济等前沿领域知识涉及较少，而且实践课程占比偏低，学生缺乏足够的实操机会来锤炼与提升创新创业能力，难以培养出真正适应乡村振兴需求的创新创业人才。

实践平台建设滞后

　　创新创业实践平台是学生将理论知识转化为实践能力的重要桥梁。但是，目前陕西省部分高职院校的实践平台建设滞后。具体来说，目前这些院校的校内实践基地多以模拟商业环境为主，缺乏与乡村实际场景的深度融合，使得学生在实践过程中难以真正感受到乡村创新创业的复杂性与挑战性。同时，校外实践基地数量有限且合作层次较浅，学生在实践过程中对乡村产业的了解停留在表面，难以深入其核心环节，在一定程度上制约了创新创业教育的实际效果与乡村创新创业人才的培养质量。

乡村振兴视域下陕西省高职院校创新创业教育的创新路径

　　基于对现存问题的分析，结合陕西省乡村振兴的实际需求，探索创新创业教育的创新路径已成为当务之急。高职院校创新路径的构建需要立足职业教育规律，以服务乡村发展为导向，通过理念革新、课程重构和平台升级，形成具有地域特色的教育体系。具体而言，需在教育理念上强化乡村振兴导向，在课程体系中融入乡土元素，在实践平台建设上深化校地合作。

树立与乡村振兴相契合的教育理念

　　在乡村振兴视域下，陕西省高职院校需深刻认识到创新创业教育的核心目标不仅是培养具备商业思维与创业技能的人才，更需将教育理念的根基深扎于乡村发展的土壤之中，形成与乡村需求同频共振的价值导向。所以，高职院校应从顶层设计上突破传统教育范式，将乡村振兴的总要求融入教育使命。首先，高职院校需通过校史教育和乡村文化讲座等形式引导学生理解乡村作为中华文明根脉的文化意义，激发其服务乡村的内生动力。例如，高职院校可邀请返乡创业青年分享扎根乡村的奋斗故事，组织学生参与乡村非遗传承项目，使其在情感共鸣中建立对乡村的认同感与归属感，避免创新创业教育陷入逐利性的单一维度，转而形成以乡村需求为导向、以社会价值为依归的创业动机。其次，高职院校应主动打破“闭门造车”的教育惯性，积极对接乡村发展的真实痛点，通过设立乡村问题研究中心或发布《乡村创新创业白皮书》等方式，将乡村现实问题转化为教学案例与科研课题，使学生在解决真实问题的过程中锤炼创新能力。最后，高职院校应打破城乡二元思维，构建城市反哺乡村与乡村滋养城市的良性循环机制。具体来说，高职院校可以联合城市企业和科研机构共建乡村创新实验室，将先进技术与管理经验引入乡村，并且深层次挖掘乡村特色资源，开发农耕文化体验课程等特色项目，为城市学生提供实践场景同时为乡村创造经济收益。例如，某高职院校与当地村落合作打造大学生乡村创客基地，既为学生提供实践平台，又帮助村庄开发特色农产品品牌，实现教育价值与乡村发展的双赢。

构建特色化课程体系，贴合乡村发展实际情况

　　在乡村振兴视域下，构建特色化课程体系是陕西省高职院校提升创新创业教育质量的关键，具体需要从优化课程结构、丰富课程内容以及加强实践课程等多个维度入手，形成符合创新创业教育规律且紧密贴合乡村发展实际的教学体系。一是陕西省高职院校应构建以创新创业基础课程为先导、专业课程为支撑、乡村特色课程为拓展的课程体系。其中，创新创业基础课程着重传授创新创业的基本理论和方法技能，通过系统的理论教学与实践操作，培养学生的创新思维和创业意识，为后续的专业学习和乡村实践奠定坚实基础。专业课程紧密结合各专业特点，将创新创业教育有机融入专业教学中，引导学生运用专业知识解决实际问题，提升其在专业领域内的创新创业能力。乡村特色课程是课程体系中的亮点与特色，高职院校应围绕乡村产业与乡村文化等方面设置，通过乡村旅游开发与管理和乡村手工艺传承与创新等课程，使学生深入了解乡村发展的现状和需求，掌握在乡村开展创新创业活动的方法，增强其对“三农”工作的认同感和责任感。二是陕西省高职院校应及时更新课程内容，引入乡村振兴中的新案例和新趋势，使课程内容紧跟时代步伐，反映乡村发展的最新动态，并且邀请乡村企业家和创业成功人士等作为客座讲师分享他们在乡村创新创业的实践经验和故事，为学生提供鲜活的案例和宝贵的建议。三是陕西省高职院校应加大实践课程的比重，为学生提供更多的实践机会。高职院校可以建立校内乡村创新创业实践基地，模拟乡村产业场景，通过建设乡村电商实训中心和乡村旅游模拟景区等让学生在实践中体验乡村创新创业的全过程，培养其实践操作能力和解决实际问题的能力。同时，高职院校需要加强校外实践基地建设，通过与乡村企业和家庭农场等建立长期稳定的合作关系，组织学生到乡村进行实地调研和创业实践，使其深入了解乡村实际，积累乡村创新创业经验，切实提升学生的创新创业能力，增强其服务乡村与奉献乡村的决心。

搭建多元化实践平台，为实践教学提供有力支撑

　　在乡村振兴视域下，陕西省高职院校应当致力于搭建多元化实践平台，从打造校内乡村创新创业孵化基地、拓展校外实践基地以及举办乡村创新创业竞赛等多个方面入手，形成全方位与多层次的实践支撑体系，切实提升学生的创新创业能力，进一步促进乡村产业发展。高职院校要充分发挥校内资源优势整合各方力量，打造集创业培训和市场推广等功能于一体的乡村创新创业孵化基地，为学生提供办公场地和设备设施等硬件支持，并且提供资金扶持和创业指导等软件服务，全方位降低学生的创业门槛。同时，高职院校应当结合需要建立科学规范的孵化基地管理制度和运行机制，对入驻项目进行严格的筛选与评估，确保项目的质量和可行性，提高项目的孵化成功率。例如，高职院校可以设立项目评审委员会，对入驻项目进行定期评审和动态调整，确保资源向优质项目倾斜，还可以邀请创业导师为入驻项目提供一对一的指导和帮扶，助力项目快速成长。高职院校应认识到校外实践基地是学生接触乡村实际与积累实践经验的重要场所，通过加强与乡村企业、农民专业合作社等主体的合作，积极拓展校外实践基地的数量和类型。例如，高职院校可以建立一批乡村创新创业实践教学基地、产学研合作基地和创业实习基地，为学生提供多样化的实践机会，定期组织学生到校外实践基地进行实地调研、实习和创业实践，让学生深入了解乡村产业的发展现状和需求，感受乡村文化的魅力和价值，积累宝贵的实践经验。同时，高职院校可以通过与校外合作单位的紧密合作，为学生的创业项目提供技术支持与市场渠道，助力项目落地实施。例如，高职院校可以与乡村企业合作开展产学研项目，共同研发新产品与新技术，并且与农民专业合作社合作开展创业实习项目，让学生在实践中学习合作社的运营模式。除此之外，高职院校应定期举办乡村创新创业竞赛，为学生提供展示创新创业成果和交流经验的舞台，具体竞赛内容可以围绕乡村产业发展、乡村文化传承和乡村生态保护等方面设置，吸引不同专业的学生参与。在参与这类竞赛活动的过程中，高职院校可以有效激发学生的创新创业热情，促进不同专业之间的交叉融合和协同创新。同时，高职院校可以通过提供创业资金和推荐参加更高级别的竞赛等对优秀的参赛项目给予奖励和支持，推动项目的落地实施和成果转化。例如，高职院校可以设立乡村创新创业基金，对获奖项目进行资金扶持，为获奖项目提供市场推广和产业化支持，提升学生的创新创业能力和实践水平，为乡村振兴贡献智慧和力量。

　　综上所述，乡村振兴为陕西省高职院校创新创业教育带来了新的机遇和挑战，当前陕西省高职院校创新创业教育在教育理念、课程体系以及实践平台等方面存在一些问题，无法满足乡村振兴对人才的需求。针对这一实际状况，高职院校可以通过树立与乡村振兴相契合的教育理念、构建特色化课程体系和搭建多元化实践平台等创新路径，提升创新创业教育的质量和水平，为乡村振兴培养更多具有创新精神和创业能力的高素质人才。全面推进乡村振兴，陕西省高职院校应持续深化创新创业教育改革，探索出契合乡村振兴需求的教育模式，形成良好的育人局面，在推动乡村经济发展和促进乡村社会进步中发挥更加重要的作用。

　　本文系陕西省教育科学规划课题“乡村振兴视域下陕西省高职院校创新创业教育改革研究”(课题编号：SGH24Y3115)。

　　终审：魏文源

　　监审：罗学茹

　　编校：王文娟