当前，我国乡村面临水质污染、垃圾处理难等生态困境，而环境专业大学生掌握着科学治理技术却缺乏实践平台。与此同时，乡村振兴战略亟须生态治理人才，但高校教育资源与乡村实际需求存在脱节，难以有效培养学生。而学生对于国家政策方针了解不足，学业学习与社会实践有一定程度上的脱节，专业认同度不高，毕业后建设基层的主动性不强，不利于长久发展。因此，本文就环境专业大学生如何通过驻村实践参与乡村生态治理展开探讨，旨在为高校实践教育提供可复制的转化路径，推动乡村生态治理取得良好实效。

　　随着农业集约化发展和生活方式的转变，带来了不少环境问题，这些问题不仅威胁着人们的健康，也阻碍了生态农业、乡村旅游等对环境要求高的绿色产业发展。在解决这些环境问题的过程中，乡镇负责技术的部门常常因设备老旧，缺少专业人才，亟须外部帮助;而学习环境专业的学生们掌握监测环境、治理污染等方面的专业知识，具有一定的思想政治素养，对于改善村容村貌和移风易俗等都有一定的积极作用，但缺少动手实践的机会，目前还没有一个能让学生们长期稳定帮助乡村的路径，学生提出的治理方案难以长期持续推进。基于现实需要和挑战，本文将系统分析环境专业大学生参与乡村生态治理具体工作、探索如何让这些人才和乡村已有的资源更好地结合在一起，最终建立一套能够长期有效运作的乡村生态环境治理体系，让学生在参与乡村振兴的实践中明确未来的发展方向，让自身前途命运与祖国发展同频共振，促进乡村振兴战略的深入实施，助力乡村振兴目标实现。

生态治理理念与乡村振兴战略的融合

乡村振兴战略对生态治理的要求

　　农村是实现生态文明和美丽中国建设不可或缺的重要基本单元，加强农村生态环境治理和保护，更是我国实施乡村振兴战略的重要任务。为深入贯彻落实《乡村振兴战略规划(2018—2022年)》和《中共中央 国务院关于实施乡村振兴战略的意见》等一系列政策文件，我国持续强化农村生态环境综合治理，扎实推进绿色乡村建设。生态治理的核心是建设生态宜居的美丽乡村，农村环境治理要重点做好以下工作：控制种地和养殖产生的污染、处理好生活污水以及废弃物资源化利用。做这些工作时，须按照自然规律保护好乡村原有生态格局和生物多样性。然而，当前不少农村缺少专门处理垃圾、污水的场地和设备以及专业人员，直接影响了治理效果。针对技术力量不足的问题，国家鼓励高校、研究所等单位派遣专业人员到乡村提供技术支持，环境专业的大学生就是这样一支能提供帮助的技术力量。一方面，他们深入农村能填补当地缺少环保人手的空档，另一方面，他们也能向农民传播保护环境的知识。治理环境时也需要考虑如何兼顾生态效益与经济效益，环境专业的学生在村里实践时可以挖掘乡村生态资源价值，研究如何在保护环境的同时促进农民增收。

生态治理理念对乡村振兴的重要性

　　在推动乡村振兴的过程中，农业要能长久稳定地生产，必须依靠健康的土壤、清洁的水源和稳定的气候环境。绿色发展理念要求乡村发展不能超过自然能承受的限度，以使后代也能继续使用这些资源;采用对环境友好的方式进行农业生产，推广有机种植、绿色养殖，从而提升农产品附加值。忽视生态优先原则，只顾眼前的经济增长将导致环境越来越差，最终损害乡村未来的发展利益。生态治理还能帮助塑造乡村内在的精神气质，优美的山水田园承载着村民对家乡的深厚感情和祖辈传下来的记忆，村民们一起参与保护环境的活动能让彼此联系更紧密，更能意识到保护环境是大家共同的责任。环境优美且生态宜居也是吸引年轻人回到家乡的重要情感因素，在他们看来，家乡是心灵的港湾，回到家乡是促进身心健康发展和提升生活品质的必然选择，而在城市中，蓝天白云、宁静安详以及亲近自然的生活方式是难以企及的，也会让自己失去归属感。当前，越来越多的年轻人意识到守护家乡的绿水青山就是在保护环境，也是在守护自己的精神家园和文化之根，他们与家乡有着割舍不断的情感连接，所以他们愿意返乡，并为维护家乡的生态和可持续发展作出贡献。

环境专业大学生乡村生态治理实践内容

识别乡村环境治理需求

　　环境专业大学生深入乡村开展实地调研，检查农田浇水用的沟渠是否畅通、垃圾堆放位置是否合理、到村民家中了解饮用水来源与存储方式，将了解到的情况及时记录在调研手册上。调研中应特别留意不同时候的变化，收集村庄历史环境变迁信息，并与十年前的水质和土壤状况进行对比，这些第一手信息是真正弄清楚村里需要解决什么环境问题的可靠依据。学生把在村里看到的各种环境问题进行归类整理，其中直接影响健康的饮用水安全问题被列为优先事项;而那些慢慢形成、需要长时间关注的问题，学生应当制订调查计划，把调查和分析结果转化为村民能理解的语言。要明确村民在生态环境治理方面的需求，关键在于了解他们日常遇到的难题。了解村民的困难之后需提出解决问题的办法，并在全村村民参加的会议上向村民说明。

应用基础环境技术手段

　　环境专业的学生应使用水质快速检测包监测井水是否浑浊，分析产生异味的原因;指导村民用农作物秸秆盖在堆肥上，这样既能减少难闻气味，又能让垃圾更快变成肥料。所有的技术讲解和操作都尽量让村民通过眼睛看、鼻子闻、用手触摸等直观方式学习，并根据村民的疑问和实际操作中的情况不断对技术操作的具体步骤进行修改。环境专业大学生还应在村庄公共信息栏中专门开辟一块区域用于环境技术信息交流，这个区域的信息需要按计划进行更换和补充，主要向村民展示两类具体内容：一是村庄内田地土壤质量提升的实际过程和结果;二是村庄附近河流、沟渠进行清洁维护工作的历史记录，从而让村民能够方便地、直接地了解当地环境状况正在发生的积极变化。村民通过这个信息角能直接了解到展示的详细数据和具体工作记录，有助于他们更清晰地认识到自然环境的变化与人们日常活动之间的相互影响。对此，大学生可引导村民主动加入环境信息的记录和改善环境的行动，邀请村民协助登记清理河流的次数或者写下自己在实践中积累的、关于如何让土壤品质变得更好的有效做法和经验，让村民自然而然地体会到自然环境是怎么运作的以及保护环境的重要性，从而在心里建立起对自然规律的尊重。

开展生态知识普及工作

　　在生态治理工作中，环境专业大学生需要将生态知识融入村民日常的生产和生活环境中进行讲解。针对村民使用农药的问题，可引导村民留意喷洒农药前后田地里虫子数量的变化，让他们直观感受到农药的影响。在雨水管理方面，可以在村庄的墙面上绘制雨水流向示意图，鼓励村民用磁铁标记出雨水实际流经的位置，帮助其理解水流路径。对于经常处理家庭食物的妇女，可现场展示如何将果皮、菜叶等厨房垃圾与其他垃圾分开投放;对于从事养殖的村民，交流时可在地上用简单的线条描绘出动物粪便如何转化成沼气，沼气池的沼液又如何用于鱼塘喂养的循环过程。为了使生态知识能够转变为村民日常能够参照使用、解决实际问题的依据，还应培养村民成为知识的传播者和实践者，具体可以从以下几个方面努力：一是将一些操作简便的水质检测工具的使用方法教给村里老人，教的时候要耐心，把每一个步骤讲解清楚;二是让老人动手实践，学生及时帮忙纠正，最终实现将从外部输入的知识向村民日常生产生活实践的稳定转化。

助力乡风文明建设工作

　　在实践的同时，环境专业大学生应当将专业知识转化为村民听得懂、用得上的话语，用村民熟悉的语言解释污水处理、垃圾分类的正确操作方法，和村民一起挖沟渠、建湿地、清理河道，明白保护家园环境不是负担，而是追求幸福生活的根基，潜移默化地培养村民形成爱护环境的习惯，为乡风文明打下坚实基础。大学生还可利用空余时间教授村民说好普通话，特别是老人和孩子，帮助大家更好地学习政策知识，交流更方便;向村民普及法律常识，讲清楚土地承包、环境保护、邻里纠纷等与日常生活紧密相关的法律条文，懂法才能更好地守法、用法，建设和谐有序的生活环境。对于留守儿童，环境专业大学生可以辅导功课，点燃他们求知的火苗;带着孩子们唱歌跳舞、画画运动，弥补他们亲情陪伴的缺失。所有这些点点滴滴的努力——推广普通话、普及法律知识、关爱儿童成长都能够提升村民的精神风貌和文明素养，让乡风更加淳朴、文明和谐。

环境专业大学生乡村生态治理实践保障措施

建立校地协同平台

　　环境专业大学生乡村生态治理实践的持续推进，需要学校与村委会等建立合作，双方可签订长期合作框架协议，规定学校每学期派驻两名专业教师驻村指导，教师参与村级环境事务决策会议。村里相应地选拔三名熟悉地情的村民担任固定协调员，共同组建校地联合管理小组，每月初在村委会办公室召开例会，检查学生实践进展，协调解决突发问题。当村民发现生态环境问题，可通过协调员向小组提交报告，联合小组组织师生赶赴现场并尽快给出处理方案张贴于村庄公共信息栏。校方清点可出借的野外设备，将便携式水质分析仪等工具统一编号登记，村民经培训考核后凭证借用。村里改造闲置公共设施，并配备基础检测台和样本架，师生在此处理采集的植物标本，村民可随时旁观学习操作步骤。同时，学校教师要为村干部开设季度政策解读课，说明国家生态法规如何在本地落实;联合小组每季度举办生态互助活动，为村民演示家庭沤肥技巧、讲解乡村污染治理案例，从而增强村民的环保意识和实践能力。

培养学生配套能力

　　生态治理的持续进行，需要培养环境专业学生的配套能力。为此，教师可在校园里开辟小块田地作为试验田，模拟乡村环境。学生们分组练习使用水质检测工具以确保测量准确，在正式驻村前安排为期两周的准备活动，在这段时间里，学生们要跟着村民一起进行农田灌溉，期间仔细留意不同农作物从种植到收获的各个阶段的用水量情况，并把当天田里的实际情况记录下来。专业老师每周都要查看这些记录，帮助学生正确理解田地里的动植物、水、土壤之间的相互影响，从而对农村自然环境的整体运作方式有完整认识。实践结束前，每个学生需要提交一份专门为该村庄设计的保护环境的方案。在方案讨论会上，由村民代表现场提问，评估小组根据学生在整个实践过程中的表现进行打分，考察他们的操作是否安全、规范，以及处理模拟污染事件的能力，确保学生们通过实践能学到真本领，能够真正解决农村遇到的环境问题。

党团引领实践育人体系

　　一是加强组织机制建设。建立“党支部—团支部—实践团队”三级管理体系，实行党员联系团支部制度，由学生党员担任实践团队政治指导员，每个学生党员对接1—2个实践团队，发挥学生骨干的引领作用。二是完善骨干培养体系。依托“青马工程”培训等，组建由优秀党员、团干部组成的巡讲团，开展“学长学姐助我行”经验交流会，组织高年级优秀学生分享实践心得，建立“1+3”帮扶机制(1名高年级骨干带3名新生)，打造“红色研学”“乡村振兴”等品牌实践项目，实施“塔基—塔身—塔尖”双创培育体系，培育挑战杯等竞赛团队。完善评价激励机制，将实践表现纳入第二课堂成绩单和综合测评评价体系，通过团学融媒体专栏展示优秀实践案例，开展实践成果汇报会，评选“实践先锋”等荣誉称号，确保宣传推广发挥实效。

构建长效运行机制

　　为了确保乡村生态治理工作能够长期稳定地进行，有效解决环境问题，需要建立可靠的支持机制。学校方面应设立专门用于乡村治理的资金账户，每月按时支付必要的费用，如用于水质或土壤检测的试纸、试剂等日常消耗品。同时，成立由村民代表、学校相关院系负责人和学生代表共同组成的监督小组，每三个月共同检查一次，明确经费去处及设备维护保养情况，确保钱和设备都用在了实处。学校要根据村民反映的具体情况调整下一次学生来村里进行环境监测时，需要重点关注的区域和布设监测点的位置。村里应选派一些有学习意愿的年轻人参加学校免费举办的环境保护技术培训，并将自己学到的监测技能、收集到的环境数据及时上传到学校专门建立的、记录乡村环境信息的数据库里。村里还可以建立技术回访制度，参加过村里实践活动但已经离开的学生可通过视频通话远程帮助村民解决设备使用等问题。例如，以前的学生设计出处理厨房垃圾的好办法，经过村民实际使用证明有效，可把这个处理方法的详细步骤印在手册上供所有村民长期参考学习。

　　环境专业大学生深入乡村开展生态治理实践能够为解决农村水质、土壤和垃圾处理等方面的难题提供有力帮助，大学生通过驻村观察掌握了将复杂数据转化为通俗建议的能力，村民则在互动中增强了生态保护意识，促进了乡村振兴。后续可深化乡土导师与大学生协作机制，探索“生态信用积分”等创新模式，将村民环保行为转化为实际收益，让青年与乡村共同书写绿水青山的新篇章。

　　终审：魏文源

　　监审：王莉娟

　　编校：牛勇雯