在乡村振兴战略背景下，高职院校思政教育肩负着重要的实践育人使命。本文系统论述了乡村振兴与高职院校思政教育实践的内在关联，分析高职院校思政教育在新时代背景下的深远意义，同时提出将乡村振兴理念融入教学实践、构建思政教育平台、开设乡村振兴专题讲座等多种实施路径，旨在为高职院校探索更具时代性的思政育人方式，推动思政教育及乡村振兴协同发展。

乡村振兴与高职院校思政教育实践的内在关联

　　乡村振兴不仅是经济发展的路径，更是重塑价值理念的过程，其对责任意识、奉献精神以及家国情怀的要求与思政教育的育人导向高度契合。具体而言，高职院校的思政教育能够使学生在思想上认同乡村振兴，形成回报社会、服务基层的价值取向，进而为乡村振兴持续提供人才供给。而在乡村振兴中，乡村社会丰富的现实问题与突出的民生需求，又为高职院校思政教育提供了“第二课堂”，反向推动其创新思政教育实践。因此，思政教育不仅为乡村振兴提供人才支持，也推动乡村振兴内容更加贴近现实、富有时代温度，二者之间形成互促共进的深层逻辑关系。

乡村振兴背景下高职院校思政教育的意义

激发学生参与乡村振兴的实践热情

　　乡村振兴战略为高职院校思政教育拓展了新的育人空间，而激发学生投身乡村建设的热情成为育人过程中的关键环节。在新时代背景下，青年群体既是乡村振兴的参与者，也是其成果的受益者。高职院校的学生身处职业教育体系，具备较强的动手能力及技术素养，引导其扎根乡村一线，有助于实现教育资源同乡村需求的有机对接。与此同时，思政教育可依托乡村振兴战略这一现实载体，使学生在真实情境中理解服务基层的时代意义。这种实践不仅关乎学生开展短期行动的积极性，更关系到学生确立长远理想以及塑造价值观。因此，高职院校强化思想引领，可以有效推动学生将个人理想融入国家发展大局，也能使学生在服务乡村的过程中实现个体成长与社会贡献的统一。

增强学生的社会责任感

　　社会责任感作为个体对社会义务的认知，是推动社会进步的重要力量。在这一背景下，高职院校通过将思政教育与乡村建设实践紧密结合，构建多元化的实践育人平台，组织学生深入基层参与乡村振兴项目，帮助其切身体会专业技能在乡村发展中的实际价值，可进一步增强学生的社会责任意识，有助于引导学生在乡村振兴中树立正确的世界观、人生观和价值观，促进其成为德才兼备、勇于担当的新时代建设者。

培育职业认同引领服务乡村方向

　　当前的乡村振兴需要既懂技术又有情怀的职业化人才，而高职院校依托思政教育的独特价值能够引导学生认识自身专业在乡村振兴中的价值，并在思想上形成清晰的职业定位，在情感上产生服务基层的意识，进而主动谋求投身乡村发展，使用自身专业知识助力乡村发展。同时，这种高职院校的思政教育还能引领学生在价值观层面从“求职”转为“立业”，增强学生对基层岗位的尊重，在认同中确立方向，在使命中坚定理想，使乡村振兴成为青年立业的广阔舞台，也让思政教育在乡村振兴中焕发持久育人力量。

强化战略协同作用提升教育服务乡村效能

　　乡村振兴不只是经济任务，更是系统性的社会建设工程，离不开教育体系协同。高职院校的思政教育能帮助学校从单纯培养职业技能人才走向为国家战略培育建设力量，进而协同乡村振兴。在此过程中，高职院校思政教育的意义主要在其“战略凝聚功能”，即不断强化师生对乡村振兴的时代责任感，并在专业建设、课程体系中形成共识，推动教育资源重点倾斜乡村发展，协调学校科研方向与地方产业需求，提升教育体系的战略前瞻性。因此，高职院校思政教育在乡村振兴中的核心意义，在于引领师生思想，从根本上提升整个教育系统服务国家战略的自觉意识，引导院校办学方向，实现高度协同高职人才培养与国家乡村振兴战略需求，从而在新时代发展中统一育人使命与社会责任。

高职院校思政教育实践育人的实施路径

将乡村振兴理念融入教学实践

　　在乡村振兴战略深入推进的背景下，高职院校思政教育的内容体系亟须紧密对接国家发展大局。因此，将乡村振兴理念融入思政教育，已成为提升学生综合素养的重要路径。乡村振兴不仅是国家层面的战略部署，更是新时代青年践行价值理念的重要舞台。为此，高职院校应立足专业背景，将思政育人目标与服务乡村建设结合起来，进而引导学生认知乡村现状、理解国家政策、感受群众需求，从而在思想上认同乡村振兴的价值，在行动上积极参与乡村发展实践。这一过程既能增强学生的社会责任感，又能推动其实践能力、专业素养以及时代使命感的深度融合。

　　例如，在开展以“提升乡村环境”为主题的教学实践活动中，教师可以设置情境式任务将乡村振兴理念融入教学实践，推动思政教育与课程融合，鼓励学生围绕“如何改善某乡镇村容村貌”展开调研。课堂伊始，教师可以组织学生阅读农村垃圾分类以及村庄绿化等真实案例资料，帮助学生全面了解乡村环境治理的现实背景。紧接着，学生分组前往周边乡村开展实地调研，观察村容村貌，采集基础设施建设以及生态环境状况等数据。教师在实践中引导学生带着“服务人民、改善民生”的思政视角记录问题，鼓励其尊重群众意见，进一步在实践中落实思政教育。调研结束后，教师可以鼓励学生基于调研结果提出修建简易分类垃圾箱、设立环保志愿服务队以及用绘画美化空白墙面等切实可行的方案，并组织学生从方案设计中思考如何用专业技能回应乡村需求，培养其“知责于心、担责于行”的责任意识，增强思政教育的实效性。在汇报阶段，学生在模拟村务会议中进行提案陈述，既锻炼表达能力，又深化其将理论知识转化为服务实践的能力。教师结合展示成果，提出“青年力量如何更好地参与生态振兴”等问题，指导学生开展价值反思，提升其家国情怀。除此之外，为实现“知行合一”，学生还可以参与社区环保志愿服务，在真实场景中践行所学，完成从认知到行动的思政教育全过程。

构建思政教育平台，促进理论与实践结合

　　高职院校应在乡村振兴战略背景下，积极构建思政教育平台，深度融合理论学习与社会实践，强化学生的责任意识。思政教育不能停留在灌输式教学层面，应充分利用平台载体延伸育人空间，使学生在真实情境中理解理论知识。教师构建实践平台不仅有助于增强学生的社会观察能力以及分析问题能力，也为培育其家国情怀提供现实基础。平台的有效运行依托于多元化的实践内容，需由相关人员统筹策划，将课堂所学有机融入具体事务，进而引导学生在参与中反思、在实践中成长，从而真正实现思政育人的目标。

　　在乡村振兴战略持续推进的背景下，高职院校可以依托实践教学平台，将专业学习及思政教育深度融合，探索理论联系实际的有效路径。例如，以“乡村公共文化服务调研与改进建议”为主题，学校可以构建集课程教学、社会实践以及成果展示于一体的“思政+实践”教育平台。教师围绕本地乡镇文化站，组织学生开展全过程调研活动，重点关注文化设施完善程度、文化活动覆盖面及群众参与情况等内容。在平台的准备阶段，教师引导学生阅读相关政策文件，明确调研任务，帮助其形成初步理论框架。在实践环节，学生以小组为单位分工协作，一组采访文化站工作人员了解文化站的运行机制，一组深入村民家庭收集意见建议，一组负责记录文化环境现状，真实接触乡村文化发展现状，在全过程中融入思政教育内容，增强学生的思想认同。因此，该平台通过设定明确任务目标、安排具体行动步骤等，使学生真正进入社会现场，深入理解理论的现实意义，从而有效促进思政教育由“知”向“行”的转化。

开设乡村振兴专题讲座，拓宽学生视野

　　高职院校开设乡村振兴专题讲座，有助于引导学生深入理解国家战略，并增强其对乡村发展实际问题的关注。在开展讲座过程中，教师可围绕乡村振兴的总体要求以及现实困境等内容，结合生态环境保护、产业结构调整及基层治理等热点议题，促使学生从多维度理解国家对乡村发展和建设的相关政策安排。在内容设置上，教师应紧密结合思政教育，在潜移默化中增强学生的社会责任感，为其将来投身基层工作奠定思想基础。

　　例如，在实施过程中，教师可以围绕“乡村产业升级的路径选择”这一主题开展专题讲座。讲座开场可设置一个典型案例，如传统农业村庄依托本地资源发展特色农产品加工，推动农旅融合项目，成功实现从初级生产向产业链延伸的转型，以此来激发学生关注“三农”问题的兴趣。紧接着，在讲解过程中，教师可以穿插介绍村党支部书记带领村民组建农民专业合作社、推进基层治理的具体做法，强调党员干部带头、服务群众的实践意义，深化学生对思政教育中使命担当内涵的认识，进一步提升其思想觉悟。为提升学生的参与感，教师可以设计互动环节，如组织学生模拟制定一份为期三年的乡村产业规划，要求其结合实际明确资源配置、发展重点及社会效益，促使学生在分析现实问题中深化家国情怀以及责任意识。在讲座总结环节，教师可以提出如“若要复制该发展模式，还应关注哪些因素”等系列问题，指导学生思考区域差异、政策支持等制约条件，帮助其全面认识乡村振兴的复杂性。这类讲座形式既贴近国家发展战略，又突出价值引领，能够有效促进专业知识与思政教育的融合，拓宽学生的视野，增强其服务基层的责任意识。

深化校企合作，推动乡村发展项目

　　在乡村振兴战略深入实施的背景下，校企合作能够为高职院校拓展思政教育实践育人空间提供有力支撑。高职院校与涉农企业、基层单位建立稳定合作关系，不仅能够引导学生关注“三农”问题，也有助于培养其服务社会、反哺家乡的责任意识。依托合作平台，学生能够走出校园，深入乡村一线参与项目实践，从而在真实场景中理解社会发展需要以及国家战略方向之间的内在联系，并在思想层面实现自我认知的升华，增强思政教育的实践性。

　　在乡村振兴战略的深入推进过程中，高职院校可依托校企合作平台，探索“项目制+思政教育”模式，将思政教育融入助力乡村发展的全过程，推动技术服务与价值引领协同育人。例如，以“智慧农业进乡村”项目为载体，高职院校联合本地农业科技企业，选择农业装备技术、数据分析、农村管理等相关专业学生组成实践团队，前往企业设立的乡村试点开展周期性技术服务。项目启动前，教师可以围绕“服务乡村、振兴中国”的主题开展思政教育，引导学生认识乡村振兴的战略意义，强化其责任意识。在实践环节中，教师可以组织学生走进田间地头，对接具体农户，调研种植结构、病虫害管理、灌溉方式等实际情况。在分析过程中，教师带领学生结合专业知识及农民需求，探索“用技术解决民生痛点”的路径，激发其将所学技能融合思政理念，服务人民群众的实际需要。校企协同实践不仅可以让学生从乡村所需中找到职业归属感，更让思政教育融入服务基层的真实场景，鼓励学生在为乡村解决问题中坚定理想信念，实现技德并修的育人目标。

强化乡村文化教育，增强学生文化认同感

　　高职院校在当前乡村振兴战略持续推进的背景中，肩负着培养具备文化自信及社会责任的高素质技术人才的重要任务。乡村文化作为中华优秀传统文化的重要组成部分，不仅承载着独特的历史记忆、价值理念以及生活方式，而且在思政教育实践中具有重要价值。因此，高职院校强化乡村文化教育，有助于学生理解乡村社会的文化脉络，增强其对传统文化的认同。融入本土文化元素，并指导学生深入乡村调研，使学生在真实情境中感知乡村精神的魅力，从而激发其服务乡村、回馈社会的责任担当，尤为重要。

　　在教学过程中，教师可以设计“走进乡村文化”系列实践活动，引导学生围绕当地村落中的传统节庆、民俗技艺等进行深入了解，增强对中华优秀传统文化的认同。例如，在一个以木雕技艺闻名的村庄，教师可以提前联系村庄的技艺传承人，组织学生前往参观工作坊。在实践前，教师可以带领学生思考：传统技艺为何代代相传?帮助学生明确文化传承所承载的思政教育理念。在参观过程中，教师应鼓励学生动手体验简单雕刻环节，使学生了解技艺传承人的从艺经历以及工匠精神，探讨“择一事，终一生”的坚守如何体现文化之魂。学生在动手体验中，不仅能够体会传统技艺的精妙，也能在劳动中增强敬业精神。同时，教师要适时引导学生思考：正是无数如这般的“平凡劳动者”共同守护着文化命脉，这种守护正是新时代青年应有的历史担当。为增强实践活动的连贯性，教师还可以设立“村史共建”计划，组织学生与村民合作撰写村庄文化小册子，收录乡土记忆，使学生在文字梳理中深化对乡村文化的理解。这一系列实践活动既增强了学生的文化认同，又提升其沟通表达能力，从而实现思政教育润物无声的育人价值。

　　在乡村振兴战略持续推进的时代背景下，高职院校思政教育实践育人已成为培养人才的重要抓手。依托乡村实践，高职院校思政教育不仅能实现德育内容及社会需求的有机契合，还能有效增强学生的责任意识。因此，教师在进行思政教育时既要立足课堂，又应主动延伸至真实的社会情境，推动课堂内外的有机融合，逐步形成协同高效的育人合力。未来，高职院校应以更开放的姿态不断优化实践育人方式，努力推动育人机制与乡村振兴的深度融合，从而切实提升思政教育的针对性。

　　终审：魏文源

　　监审：王莉娟

　　编校：王莹珠