本文剖析职业院校志愿服务助力乡村发展的育人价值及路径，探究职业院校志愿服务在乡村发展中的现状，包含服务形式与内容的多样态势、参与主体和范围的广泛局面。分析结果显示，当下志愿服务在组织管理与乡村需求对接方面存在一定问题，如管理机制不完善、服务内容与乡村实际需求脱节。针对这些问题，本文提出健全志愿服务管理机制、实现服务与乡村需求精准对接的措施，以提高志愿服务的效果和长期持续性。本文深度分析职业院校志愿服务在培养学生职业素养以及社会责任感方面的育人意义，可知学生参与乡村志愿服务活动，不仅可以提升职业技能，还能增强对社会问题的关注度，进而培养高度的社会责任感。

　　随着全面推进乡村振兴，乡村发展迎来诸多契机。职业院校作为培育技术技能型人才的关键基地，其志愿服务在推动乡村发展中的作用日益凸显，不仅能为乡村发展提供技术支持与人才支撑，更能在实践中促进学生职业素养及社会责任感的提升。

职业院校志愿服务赋能乡村发展的现状

服务形式与内容

　　在教育范畴，职业院校积极组织师生志愿服务团队深入乡村学校，开展多样化的教育帮扶活动，可以有效缓解乡村教育师资短缺问题。这些活动不仅包括基础学科教学辅导和课外素质拓展，还重点聚焦信息技术应用、现代农业技术、家政服务等实用技能培训。院校通过派遣专业教师和学生志愿者，将优质职业教育资源精准对接乡村教育需求，既弥补了乡村师资的结构性不足，又显著提升了乡村学生的职业技能水平和未来就业竞争力。在技术服务方面，职业院校充分发挥专业优势，开展农业技术培训、创业指导等实践活动，助力村民提升生产效率和技术能力。农业专业师生深入田间地头，向村民传授现代种植和养殖技术，推广先进的农用工具和设备;同时，组织志愿者团队协助乡村企业进行技术革新，推动乡村传统产业转型升级。在文化服务领域，院校志愿者通过组织文艺表演、传统节日庆典等丰富多彩的文化活动，既丰富了村民的精神文化生活，又增强了乡村文化自信与社区凝聚力。此外，医疗专业志愿者定期开展健康知识普及、基础诊疗服务等公共卫生项目，显著提升了村民的健康意识和乡村整体公共卫生医疗水平。

参与主体与范围

　　政府是促进职业院校志愿工作的关键主体，各级政府通过政策支持、资金保障等途径，为职业院校志愿服务提供了制度保障。部分地方政府通过设立专项资金或奖补措施，引导职业院校组织志愿活动，尤其是在乡村振兴和教育帮扶领域，推动更多院校深度参与乡村建设。职业院校是提供志愿服务的关键力量，院校通过组织师生开展多维度、专业化的志愿服务活动，将学科专业知识与乡村实践需求相结合，引导教育资源向乡村汇聚。院校不仅为乡村开展技术培训和教学帮扶，还鼓励学生通过社会实践、支教活动等方式直接参与乡村服务。特别是在农业、医疗、教育等领域，院校的专业往往与乡村需求契合度高，学生通过志愿服务不仅可以锻炼职业技能，还能增强社会责任感和实践能力。在乡村志愿服务实践中，学生作为核心参与主体，将专业知识转化为实践能力，可以深度融入乡村发展进程。志愿服务既有效缓解了乡村人才短缺问题，又为学生提供了检验学习成果、积累实战经验的实践平台，尤其在农村教育、技术传播和社会公益等领域，学生参与度持续提升。当前，乡村志愿服务已形成多元主体协同参与的新格局，社会组织和企业在乡村志愿服务中也发挥了不可忽视的作用。社会组织通过与院校建立合作机制，统筹安排志愿者参与乡村建设;一些企业依托企业社会责任相关项目，为志愿服务提供资金支持或物资捐赠。

职业院校志愿服务赋能乡村发展现存问题

志愿服务组织与管理问题

　　一是志愿服务的组织架构和管理机制不完善。职业院校在组织志愿活动时，缺乏整体规划，导致志愿服务活动缺乏系统性和连贯性。例如，某些院校的志愿服务活动多以单一项目或临时安排为主，缺乏长远规划，志愿服务的持续性明显不足。二是志愿者的选拔、培训和管理机制存在缺陷，导致服务质量的稳定性出现波动。院校在志愿者选拔环节，更注重学生的参与意愿和时间安排，却忽视了其专业能力与服务需求的匹配程度，致使部分志愿者未能充分发挥其专业优势，降低了服务的实际效果。三是缺乏系统的培训和后期支持，志愿者在服务过程中常面临技能与需求不匹配、实践经验不足的问题，导致服务过程中的困难进一步加大。四是评估体系不健全。一方面，缺乏科学量化的成效评估标准和及时有效的反馈机制;另一方面，激励机制建设滞后，既未建立针对长期服务者的荣誉表彰制度，也缺乏物质奖励等配套措施，导致志愿者初期的热情难以持续，部分参与者的积极性逐渐减退，最终影响整体服务质量的稳定性和志愿服务的可持续发展。

志愿服务与乡村需求的对接问题

　　首先，志愿服务内容与乡村需求的契合度较低。不少职业院校的志愿服务项目大多依据院校自身教学安排或学生兴趣设定，未充分开展乡村需求调研与分析，导致服务内容与乡村现实发展需求相背离。例如，部分院校将志愿服务项目聚焦于文化、艺术等领域，而乡村实际更迫切需要的农业技术推广、基础设施优化等实用型服务却供给不足。其次，需求沟通与服务适配机制缺失。一方面，志愿者对当地自然条件、生产习惯等特殊性认知不足，提供的技术方案往往脱离实际应用场景;另一方面，服务项目同质化严重，未能针对不同乡村的差异化需求(如技术培训、文化建设、医疗卫生等)提供个性化服务方案。这种粗放式的志愿服务模式，不仅造成资源错配和效率低下，更难以真正解决乡村发展的核心问题，亟须建立需求导向的服务匹配机制。

职业院校志愿服务赋能乡村发展优化路径

完善志愿服务管理机制

　　首先，构建系统化的组织管理体系，确保志愿服务活动的规范化和可持续性。院校应设立专门的志愿服务中心或管理部门，统筹负责志愿服务的规划、筹备、管理与评估事务，确保每一项志愿服务活动都有清晰的目标、明确的任务以及指定责任人。其次，在志愿者队伍建设方面，需建立“选拔—培训—评估”闭环机制。在招募志愿者时，院校应根据项目需求，匹配志愿者的专业背景、实践经验和个人兴趣，使志愿者能力与服务内容高度匹配;在开展志愿服务前，对志愿者进行系统培训，培训内容涵盖专业技能、乡村实情认知和沟通技巧等方面，以提升其服务成果;志愿服务后，院校应开展阶段性的评估工作，评估志愿活动的实际效果，并依照评估结果对志愿者和服务项目开展改进与优化，通过多维评估持续优化项目质量。同时，要完善激励反馈体系，通过学分认定、荣誉表彰等制度设计提高志愿者的参与积极性，并建立双向反馈渠道，收集志愿者及村民的反馈意见，及时调整志愿服务内容与形式。此外，应深化政企社协同合作，整合政府政策支持、企业资源投入和社会组织专业优势，形成多元主体共同参与的志愿服务生态。

加强志愿服务与乡村需求的精准对接

　　第一，建立乡村需求动态调研机制。院校需加强与乡村的沟通与合作，通过定期调研与座谈等方式，精准掌握乡村教育、农技、医疗、文化等领域的真实需求，为志愿服务提供有针对性的指引;同时，搭建需求快速反馈通道，确保乡村需求及时传递至院校，避免服务与需求脱节。第二，打造需求导向的定制化服务项目。职业院校应根据乡村实际需求，策划和开展贴合实际情况的志愿服务项目。在确定志愿服务内容时，要充分考虑乡村的资源和条件，避免提供与当地实际情况不符的服务。在农业技术服务方面，应根据当地自然条件、种植模式和农民技术水平定制培训内容，确保培训内容具有可操作性和实用性;在教育服务方面，院校应根据乡村学校教学资源现状，选择恰当的学科教学方法，提高教学水平。第三，依托专业特色组建专项服务团队。院校应借助专业特色之力，筹备针对性较强的志愿服务小组。例如，农业院校可组织农业技术团队，帮助农民提升其种植和养殖技术;医学类院校可组建医疗团队，给村民提供免费问诊、血压血糖检测、用药指导等服务，普及疾病防治知识;艺术类院校可开展文化惠民活动，丰富村民的精神文化生活。第四，建立志愿服务长效跟踪机制及反馈机制。为保障服务的持续实施与实际成效，需要定期回访，探知开展志愿服务后乡村的实际变化，动态调整志愿服务的策略与内容，保证服务内容始终适配乡村发展的阶段性需求，实现从“一次性服务”向“可持续赋能”转变。

职业院校志愿服务赋能乡村发展育人价值

志愿服务对学生职业素养的提升

　　志愿服务为学生搭建了真实的社会实践平台，助力他们将课堂中掌握的理论知识与实际工作深度结合。在参与乡村建设的过程中，学生有机会接触各种工作环境和行业要求，深入了解农村经济、教育、医疗等各个领域的实际运转模式，由此提升他们发现问题、团队协作和适应新环境的能力。同时，志愿服务活动有助于提高学生的沟通与协调能力——通过与村民、乡村干部及团队成员的互动，学生需学会如何有效地传递信息、化解冲突、整合各方意见。这些技能不仅能提升学生适应社会的能力，也为他们今后在协作型职业领域的发展打下坚实基础。志愿服务同样能够培养学生的责任意识和社会责任感，在参与乡村志愿服务期间，学生不只是简单地提供服务，更是通过自己的行动肩负起推动社会进步、改善民生质量的责任。学生通过亲身参与，能更深刻地认识职业的社会价值，增强为社会奉献的使命感。这种责任感对学生未来的职业生涯影响重大，可引导他们在未来工作中更加积极主动地履行社会责任。志愿服务能进一步促进学生职业技能的提升，尤其是在技术专业性较强的领域，如农业技术推广、基础设施建设和基层医疗服务等。学生通过实操将专业知识转化为实用技能，既提升了专业熟练度，也增强了就业竞争力，为职业发展筑牢根基。

志愿服务对学生社会责任感的培养

　　学生通过志愿服务切身体会到乡村地区在教育、医疗、基础设施等方面存在的短板，从而更深刻地理解自身所学知识与技能的社会价值，从“被动认知”转向“主动担当”，进而提升其社会责任感。在服务实施的过程中，学生不仅为村民解决了实际问题，更在与他们的互动相处中获得了对社会问题的深刻体悟，由此增强了为社会贡献的责任意识。同时，志愿服务活动鼓励学生参与集体行动，通过团队合作和共同努力实现目标。在这个过程中，学生不但学会了在集体中如何发挥个人作用，还懂得了如何承担责任。从活动策划到落地执行，每位成员需各司其职、相互配合，这种经历能帮助学生理解“个体责任与集体成效”的关联，养成主动负责的习惯，使学生在未来工作及社会生活中理解团结协作的重要性。乡村志愿服务经历促使学生进一步关注公共事务和社会发展，提升了他们的社会参与意识：学生不再是社会发展的“旁观者”，而是成为“参与者”，学生通过参与乡村建设、文化传承等活动，不仅可以增强自身对社会的归属感，还能够帮助他们在今后职业道路上主动关注社会需求、推动社会进步埋下种子。

　　职业院校的志愿服务对乡村发展具有重要的赋能功效，不仅给乡村送去了必要的技术援助和人才助力，也为学生提高综合素质搭建了有价值的实践平台。尽管现阶段志愿服务在组织管理和与乡村需求的衔接中存在一定问题，但通过完善管理机制、强化精准适配，这些问题可以有效地解决。未来，需要进一步创新志愿服务管理模式、提升和乡村实际需求的契合度，有助于提高志愿服务的效果，促进其可持续发展。职业院校凭借志愿服务活动，能更有效地提升学生的职业素养与社会责任感，让他们在实践中成长，既为乡村发展注入活力，也为自身职业生涯夯实基础。

　　终审：魏文源

　　监审：王莉娟

　　编校：侯欣怡