推广普通话有助于传承传统文化，增强文化交流，促进文化发展，提升文化自信，促进教育改革。加大普通话的推广力度，有利于推动乡村振兴战略发展，加强民族团结，铸牢中华民族共同体意识。近年来，贵州省乡村地区在普通话推广方面成效斐然。但在具体推广过程中，仍然面临着关注度不高、语言环境缺乏、师资力量薄弱等多重挑战。针对上述挑战，本文提出以下策略：重视推广的精准施策，构建长效机制，营造优质语言环境，强化政府引领，促进多方协同共进，旨在助力乡村振兴，并为相关研究提供参考。

　　乡村振兴战略是习近平总书记在党的十九大会议报告中提出的战略，是新时代“三农”工作总抓手。语言文字作为人们的交流载体，是人们生活中一定要掌握的技能。我国民族众多、方言繁杂，普通话推广有利于增进各民族和地区的交流、维护国家统一、增强中华民族凝聚力。习近平总书记也在党的二十大报告中明确提出，“加大国家通用语言文字推广力度”。推广普通话是推进乡村全面振兴的重要举措，是推进“三农”工作发展的基础要求，是促进民族融合交流，推动经济发展进步的重要动力。在此背景下，研究普通话推广在贵州省乡村地区乡村振兴中的作用、现状及策略具有重要的现实意义。

乡村振兴战略背景下普通话推广的重要性

发挥语言经济功能，推动产业发展

　　语言障碍是制约人认知水平、生产能力、当地经济发展的关键因素，发展先固本，固本先扶智，扶智需先通语。语言具备经济属性，语言作为交流工具，是一种技能，熟练掌握这门语言能力，能够促进农民群众与外界的交流，推动农民群众外出工作、学习，提升自身教育能力。普通话的普及使农民群众能够更便捷地洞悉经济的发展脉搏，获取更为丰富的信息资源，进而把握更多的发展机遇。随着企业对岗位的要求越来越高，语言能力的强弱影响着收入的高低，村民普通话水平的提升，沟通能力增强，自然就业机会和收入水平也会随之变化。

　　普通话的普及程度直接影响着农村各产业的推广及发展状况，推广及普及普通话，有利于发挥语言功能，推动当地产业向内对接和向外发展。在贵州省，抹茶、黄牛、思州柚、蜂糖李等众多特色产业大多销往省外，推广普通话助力本土产业与外来企业沟通交流，实现信息共享和创新协作，吸引外来企业走进来和促进本土企业走出去，推进农村产业发展，提升村民的服务能力。在乡村旅游、电商服务、物流配送、旅游资源等新兴产业蓬勃发展的当下，普通话更是产业振兴的重要支撑。通过持续提升普通话的运用能力，能增强就业技能与综合素质，获取更多有效信息及资源，实现就业转移，获取更丰厚的收入。增加就业机会，促进乡村全面振兴和经济可持续发展。

提升教育质量，完善人才培养体系

　　普通话是实现高效教学互动、促进知识广泛传播、培养适应现代社会需求人才的重要工具，在教育领域发挥着极为重要的作用。普通话的推广，能够助力学生更好地理解课程内容，加深课堂互动，进而促进教学双方的有效沟通。在远程教育领域，推广普通话有助于资源共享，不同区域可以通过普通话远程授课平台，共享学习成果，便于交流互动，以缩短城乡差距和地区教育差距，提升教育质量。随着社会发展，普通话普及率不断提高，具备良好的普通话技能，有利于人才培养与社会需求更好融合，完善从基础教育到高等教育再到职业教育的人才培养体系，为现代社会输送全面发展、适应多岗位需求的多元化人才。

增强民族凝聚力，推动乡村文明建设

　　贵州省是多民族聚居的省份，各民族文化相互交融。推广普通话，既有利于本民族文化传播，也有助于各民族相互了解其他民族文化，促进民族交流和融合发展。统一的语言有助于各民族深入了解历史文化精髓，领悟不同地区文化的独特魅力，增进对其他民族文化的尊重，冲破方言隔阂，构筑起坚固的文化交流之桥，借助普通话，使得传统文化、民间习俗、文学艺术等得以在不同地区广泛传播，增进人们对多元文化的认知、理解和认同。促进了民族文化在多元共生中繁荣发展，使各民族在文化交流中找到共同的价值追求，进一步强化民族凝聚力。

　　乡村文明建设是乡村振兴战略的重要组成部分，党的十九届五中全会明确指出，必须推进乡村文化振兴，加强农村思想道德建设，以实现乡村全面振兴。乡村文明建设和乡村文化紧密相连，其关键点在于引导村民树立正确的价值观，而如何促进价值观的形成则需要以语言文字为载体，积极开展乡村文化宣传活动。推广普通话可拓宽乡村文化的传播渠道，扩大乡村文化影响力。同时，教育是乡村文明建设的基础，普通话可以为学生提供更多的学习资源和交流平台。通过汲取更丰富的知识养分，学生能够更好地塑造正确的价值观、世界观和人生观。

乡村振兴战略背景下贵州乡村地区的普通话推广现状

　　目前大部分地区存在的现象是普通话与方言并存，人们对本地语言存在一定的依赖性，对新语言的接受程度较低。

普通话没有引起足够的重视

　　推广群体的年龄结构是影响普通话推广效果的关键因素之一。据贵州省2024年统计年鉴数据，2023年65岁以上的老人有495万人，占比12.81%，老年抚养比为19.79%，老龄化程度持续加深。部分经济发展落后的地区，农村留守人口以老年人为主，青年人大多往城乡发展。这些老年人对地方方言有着深厚的情感，认为方言中承载着属于本土的记忆和地域文化，在日常生活交流中更为亲切自然。同时，他们对普通话可能存在一定的陌生感，甚至因普通话不熟练而显得不太适应，基本不会主动使用。另一方面，部分老年人对新事物接纳能力相对较弱，思维模式固化，语言习惯较为固定，这在一定程度上加大了普通话推广的难度。乡村低龄儿童受家庭方言环境影响，对普通话的认知不足，学习意识淡薄。

　　在普通话推广过程中，部分乡镇政府及相关部门对其重要性的认识略显不足，未能将国家通用语言文字的推广工作与当前的重点工作相结合，在一定程度上影响推广的实效性。由于缺乏专职普通话推广人员，多由其他人员兼职或轮岗负责，专业性和推广的连续性难以保障。同时，相关的制度支撑不足，宣传形式较为单一，群众的参与性、积极性未能有效调动，加之普通话在实际生活过程中应用效果不明显，使得部分推广工作流于表面，趋于形式，未能真正深入群众，形成长效机制。

语言环境缺失，使用率低

　　语言环境对语言学习至关重要，良好的语言环境能够有效促进语言学习和应用。若学习者身处的方言环境，其语言学习能力将受限，进而影响语言经济价值的实现。乡村地区，人们接触普通话的渠道有限，主要集中在乡村学校教育和少量宣传标语上，学习资源匮乏。学生仅在课堂使用普通话，课后缺乏练习机会，对普通话重要性认识不足。村民在日常生活中普遍使用方言交流，缺乏说普通话的意识和习惯，难以形成规范的普通话交流环境。由于缺乏语言环境的支持，学习者难以在实践中提高普通话水平，无法获得学习成就感，进而降低学习兴趣。例如，在一些乡村集市上，人们几乎听不到普通话，这使得普通话推广缺乏现实场景的支撑，推广难度加大。

师资队伍建设待发展、教育资源配置待优化

　　受地势问题和历史因素影响，贵州省教育资源分配存在不均衡的情况。在一些经济发展相对滞后的区域，普通话教育的投入略显不足，师资力量薄弱，教育资源配置亦显滞后，这极大地限制了普通话普及的深度与广度。

　　贵州省民族地区的师资力量不足，教育资源相对匮乏。一方面，学校缺乏专业的普通话授课老师，其他学科老师的普通话水平也缺乏系统地培训，加之学生数量多，难以进行细致指导。另一方面，普通话相关教材及教学资源，如图书、音频、视频等的缺乏，使得教师的教学素材捉襟见肘，课程内容显得单调，难以构建一个丰富多彩的语言学习环境，进而难以激发学生的学习兴趣。此外，教学基础设施落后，许多农村学校缺乏专业的普通话教学设施，如多媒体教室、语音训练室等，使得普通话教授只能在口语相传阶段，无法利用现代技术进行精准化教学和个性化指导。

乡村振兴战略背景下普通话推广的策略

　　乡村振兴涵盖产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕等多方面目标，普通话作为通用语言，在乡村振兴进程中发挥不可或缺的作用。因此，探索行之有效的普通话推广策略对于乡村振兴战略的成功实施具有极为关键的意义。

注重推广精准化和个性化

　　普通话推广应根据不同群体的特点和需求，实施精准化培训。对于农村儿童及青少年群体，应将普通话自然地融入其日常教学体系之中，在常规的语文课程之外，增设丰富多彩的活动，诸如朗诵比赛、激情演讲、课本剧精彩演绎等，以充分激发他们的普通话学习兴趣。针对其他人员，可采用集中培训与线上培训相结合的方式。借助线上学习平台的力量，如便捷高效的微信小程序、专业的普通话学习App等工具，开发出一系列内容丰富、形式多样的课程资源，让人们能够随时随地、轻松便捷地学习普通话。在集中培训时，结合日常工作场景设置教学内容，如针对从事乡村旅游服务的人员，开展旅游接待场景下的普通话对话教学，提高语言运用的自然度和准确度。

　　依据具体情况，开展个性化帮扶。由政府部门组织，在乡村中选拔普通话水平高的人员(如返乡大学生、支教老师、基层工作人员)与村民形成一对一帮扶，帮扶人员根据学员的具体情况(年龄、文化程度、学习能力等)，制定个性化学习方式，一对一辅导交流，如针对文化程度低、学习能力弱的村民，可以通过日常用语、编顺口溜的方式，帮助学员提高普通话能力，增强培训效果，促进乡村文化和谐稳定。

建立长效机制，营造语言环境

　　人们关于语言结构的知识和他们关于社会文化的知识是密不可分的。语言具有社会性、个人性，良好的语言环境对普通话推广至关重要。普通话推广是一项长期任务，需要建立长效机制，营造多元且规范的语言环境，进而提升人们的语言素养与交流水平，促进文化传承与社会和谐发展。

　　组建专业化的普通话推广队伍。经过严格的选拔与培训，吸纳语言专业人才及优秀教师等加入推广队伍，并对其提供系统的推广技能培训。其次，强化全员的语言学习意识，并充分发挥干部的率先垂范作用。各级干部应以身作则，在工作和生活中规范使用普通话，引导群众积极参与学习。再次，开展广泛的宣传活动，利用多种渠道推广普通话。例如，在乡村墙壁绘制以普通话推广为主题的墙画，举办普通话培训活动，组织文体比赛，如普通话演讲比赛、朗诵比赛等，激发人们的学习积极性;安排教师走进基层，深入乡村开展普通话推广活动。通过这些方式，营造浓厚的普通话学习氛围，让普通话融入人们的日常生活。

多方举措，创建资源共享平台

　　发挥政府主导作用，制定相应政策法规，如在教育、媒体、公共服务领域需规范用语，使用普通话。制定奖惩制度，为普通话推广营造明朗规范的政策环境;助力学校强化师资队伍建设，提升教师素质，以进一步优化教育体系;推动公共服务领域普通话的普及和覆盖，在公园、车站等公共区域，设置普通话互动学习设施或宣传标识;针对农村普通话推广资源不足的问题，由政府或学校牵头创建普通话教学资源共享平台。例如在平台上开设师资培训专栏、普通话教材专栏，规范发音教学、示范教学案例专栏等。通过这种方式，让教师或者是人们直接接触到普通话，形成良好的学习共同体氛围。

　　发挥教育的主体地位，将普通话纳入各阶段教学计划中，依据不同年级的特点，开展特色学习活动，深化学习;充分利用“线上+线下”模式，开通线上学习资源，融合贵州省民族特色与革命历史元素，打造特色普通话学习资料，以吸引村民积极参与学习。同时鼓励专业教师上传自己的特色普通话教学案例，通过相互分享，拓宽教师的教学思路，提高教学资源的利用率。发挥家庭的推动作用，通过社区宣传、家长分享会等方式，营造家庭语言环境。动员家长和孩子在日常生活和各类家庭活动中融入普通话，让普通话推广变得常态化、日常化。

　　综上所述，普通话的推广对于贵州省乡村振兴而言，是促进乡村经济发展的新动力，是开启文化传播与乡村文化传承创新的重要途径，是提升乡村治理效能与文化自信的关键。在推广策略的实施中，要充分发挥政府的主导作用，各方协同发力，教育领域不断发展，社会力量广泛参与，媒体平台精准赋能。持续开展推广普通话工作，将进一步助力产业经济、人才培养、民族融合，促进乡村文明建设，加快推进乡村振兴步伐，实现贵州省乡村地区经济发展稳步增长、社会安定和谐。

　　终审：魏文源

　　监审：王莉娟

　　编校：侯欣怡