在乡村振兴视域下，开展大学生就业创业教育具有服务乡村振兴战略、拓展大学生就业创业渠道、推动高等教育对接地方发展需求等重要性，但由于存在高校教育体系与乡村需求脱节、激励保障机制不完善、学生返乡意愿不强等阻碍因素，使就业创业教育效果受到负面影响。本文基于阻碍因素分析，可通过深化教育教学改革、强化政策与服务支撑体系、搭建多元协同平台、培育内生动力与文化认同等路径予以应对，为培养出更多优秀的就业创业人才打下坚实基础。

　　实施乡村振兴战略离不开人才支撑，人才振兴是其中的重要内容。高校作为人才培养的主阵地，应持续为乡村振兴贡献力量。其中，开展大学生就业创业教育是重要举措，旨在培养优秀的就业创业人才，而当这些人才向乡村流动后，不仅能提升乡村发展的内生动力，还能为乡村振兴战略实施提供助力。但当前，高校就业创业教育存在诸多不足，必须探索行之有效的应对路径和改进举措才能重塑发展新局面。基于此，本文进行研究探讨，试图构建多方联动、供需匹配的就业创业教育体系，为引导和支持大学生在乡村广阔天地施展才华、实现价值提供支撑。

乡村振兴视域下开展大学生就业创业教育的重要性

服务乡村振兴战略

　　乡村振兴战略的深入推进和实施离不开人才支持。可从当前来看，乡村地区仍面临人才短缺问题，尤其是缺乏高素质、专业化人才，使乡村发展受到制约。开展大学生就业创业教育可以培养出优秀的、有文化、有知识、有技能的大学生人才，当他们深入乡村并投身乡村建设，能够为乡村振兴注入新鲜活力，进而更好地回应国家战略对人才的迫切需求。就业创业教育并非简单鼓励学生前往乡村，而是致力于培养真正理解乡村发展规律、具备服务乡村情怀和相应能力的建设者，通过将新知识、新技术和创新思维模式带入乡村，并应用于现代农业升级、乡村产业融合、基层治理优化、乡土文化传承与创新等领域，有效破解乡村发展中诸多现实难题，如学习电子商务的学生可帮助乡村拓展农产品销售渠道，学习乡村文旅规划的学生能够参与挖掘地方特色资源。

拓展大学生就业渠道

　　随着高等教育普及化程度提高，大学毕业生数量持续增长，而社会提供的传统优质岗位较为有限，往往与毕业生职业期望存在结构性矛盾，使大学生出现就业难问题。此外，广大乡村地区正处于产业升级、公共服务优化、社会治理改进等“热潮”中，亟须大量人才提供支持，这为重新规划大学生就业布局提供了新视角。在乡村振兴视域下开展就业创业教育，是引导大学生转变单一城市导向择业观念、将目光投向乡村广阔天地的重要途径，不仅能有效拓展大学生就业渠道，更能为乡村输送急需的专业人才，如大学生进入乡村可成为现代农业企业管理人才、乡村电商运营和营销人才、特色民宿和乡村旅游策划与服务人才等。这不仅能让他们有机会施展才华、实现价值，也能为破解乡村地区“人才荒”问题提供有力支持。

推动高等教育对接地方发展需求

　　高等教育的根本任务是培养社会所需人才，其发展与改革必须紧密衔接现实需求。但长期以来，部分高校人才培养在一定程度上存在与基层发展需求脱节现象，导致学生的知识技能结构难以匹配和满足乡村发展需求。在乡村振兴视域下深化大学生就业创业教育改革，成为推动高等教育内涵式发展、增强其社会服务能力的重要契机，促使高校重新审视人才培养定位，主动加强与地方联系，并深入了解乡村在产业、文化、生态、组织等方面的具体需求，然后基于此动态调整相关专业培养方案和优化课程体系。同时，通过建设扎根乡村的实习实训基地、创新创业孵化站点，让学生有机会在真实情境中学习、研究和解决问题。

乡村振兴视域下开展大学生就业创业教育的阻碍因素

高校教育体系与乡村需求脱节

　　当前，高校就业创业教育体系与乡村振兴实际需求之间存在较为明显的结构性错位。首先，课程内容与知识供给不到位，如许多高校的课程内容往往基于通用理论框架和城市产业场景构建，与乡村特有生产形态、社会结构、文化环境、发展议题关联度较低，造成学生在校期间较少系统地接触关于乡村产业融合、现代农业经营、乡村社会治理、乡土文化传承与创新、乡村生态保护等领域的专门知识与实践案例，进而出现知识结构偏差现象，导致大学生即便怀有服务乡村意愿，也常常因缺乏有针对性的知识储备和技能训练而难以迅速适应乡村工作环境并有效解决实际问题。其次，实践教学环节薄弱，难以让学生在真实情境中得到锤炼，如许多高校的实习实践基地主要集中在城市的企业、工业园区或机关单位，而深入乡村一线能够让学生长期驻点和参与的实践平台较为不足，即便有时会开展下乡调研或实践活动，也往往停留在参观走访层面，未能与乡村发展与建设深度结合，难以锻炼学生解决乡村复杂问题的实践能力。最后，师资队伍能力有限。高校许多教师对乡村认知不全面，往往停留在过去印象中，缺乏对乡村最新变化、真实困境和潜在机遇的切身了解，因此，在指导学生进行乡村领域就业准备或创业规划时，难以提供接地气、具有前瞻性和可操作性的建议，使教育实践的针对性和有效性大打折扣。

激励保障机制不完善

　　开展面向乡村振兴的大学生就业创业教育，不仅需要高校内部进行改革，还要高度依赖外部激励保障机制有效支撑与协同，但当前相关机制存在不完善、不配套现象，直接影响该教育的开展效果。首先，政策导向与资源分配较为模糊，导致高校开展该教育的动力与方向感不强，尽管国家宏观战略鼓励人才向乡村流动，但具体到教育领域，尚未形成系统、清晰且具有强约束力的政策指令与资源配置方案，使相关教育工作停留在零散的、依附个别教师或项目的自发层面，难以上升为全校性的、制度化的战略行动。其次，评价与考核机制滞后，极大削弱了高校及教师投入积极性，很多高校将学术论文、科研项目、城市就业率等作为评价教师教学水平的重要指标，而针对培养学生服务乡村振兴能力的教学成果、实践项目、社会服务贡献等在其评价体系中占比较低，或缺乏有效的衡量与认可方式，导致高校在资源配置、职称评定、绩效奖励等方面难以对投身乡村就业创业教育的教师给予实质性倾斜。最后，社会、行业认证与衔接机制缺失，使此类教育“出口”价值与信度存疑，如大学生参与乡村导向就业创业教育学习成果尚未得到社会化认证或与行业资格有效衔接，不易被用人单位充分信任。

学生返乡意愿不强

　　大学生是否选择前往乡村就业创业，与其内在意愿密切相关。然而，当前多种因素削弱了不少学生的返乡意愿，使他们在接受创新创业教育时容易产生排斥心理。第一个因素是大学生对乡村认知存在偏差，由于他们长期在城市求学，对当代乡村真实面貌和发展动态缺乏直接、全面、深入了解，容易将乡村与“经济落后、生活单调、文化匮乏”关联，这种片面认知阻碍他们将乡村作为职业发展选项，对关联“乡村振兴”的就业创业教育兴趣不足。第二个因素是社会主流价值评价偏差，社会上存在“认为在中心城市、大型企业、机关事业单位工作更为‘体面’和‘有前途’”的观念，这在无形中影响学生的职业价值判断和选择勇气，使一些即便对乡村感兴趣的学生会因顾虑社会评价而放弃，进而在接受关联“乡村振兴”的就业创业教育时不够主动和积极。

乡村振兴视域下大学生就业创业教育优化路径构建

深化教育教学改革，构建契合乡村需求的育人体系

　　推动大学生就业创业教育有效服务乡村振兴，必须从源头入手对高校现有教育教学体系进行系统性、针对性改革，进而构建与乡村发展需求高度契合的育人体系。在具体实施中，首先要重构课程体系与更新课程内容。高校应超越通用型人才培养定式，在深入调研乡村产业、文化、治理等领域实际需求基础上，对相关专业培养方案进行动态调整，如可以在经济学、管理学、社会学、规划学等专业中增设或强化与乡村发展紧密相关的课程模块，并注重理论与实践有机结合，引入大量真实乡村案例帮助学生构建起理解乡村的知识框架，掌握服务于乡村发展的核心知识与工具。其次要强化实践教学环节，打破校园与田野壁垒。高校应主动与地方政府、乡村社区、涉农企业合作，共建稳定和具有深度的乡村振兴实践基地、实习驿站和创新创业孵化站，并设计基于真实问题的项目式学习、研究性学习任务，让学生有机会长期或周期性深入乡村，参与具体的产业发展项目、社区服务计划，为切实锻炼调查研究能力、项目执行能力、沟通协调能力和创新应变能力提供支撑。最后要打造既懂高等教育规律、又熟悉乡村发展实践的“双师型”教师队伍。一方面应鼓励和支持现有教师定期到乡村挂职锻炼、开展驻点研究或参与地方咨询项目，进而积累一线经验和更新对乡村的认知，另一方面要积极拓宽师资来源，聘请具有丰富实践经验的乡村振兴带头人、优秀基层干部、返乡创业成功者、乡村工匠等担任兼职导师或客座讲师，通过开设讲座、工作坊、联合指导实践等方式将最鲜活经验和最前沿探索带入课堂。

强化政策与服务支撑体系，优化教育实施环境

　　面向乡村振兴的就业创业教育要取得实效，必须建立强有力的外部政策与服务支撑体系。首先，实现政策引导与资源供给精准化、制度化。上级相关部门应出台更具操作性的指导意见与实施细则，明确将服务乡村振兴成效作为评价高校就业创业教育工作重要维度，并配套相应专项经费、项目支持与资源配置倾斜，如设立“乡村振兴就业创业教育专项基金”，用于支持高校开发特色课程、建设乡村实践基地、聘请校外实践导师、资助学生乡村创新创业项目。其次，改革教育领域评价与激励机制，激发高校及教师投身相关教育实践的内生动力。教育行政部门应协同高校修订对院系、教师的考核评价办法，将开展乡村振兴导向的教学活动、指导学生取得相关实践成果、在乡村开展有影响力的社会服务等纳入工作绩效考核、职称评审和评优评先体系，让教师获得持续热情和精力去深耕这一领域，推动教育内容与方法不断创新，确保教育质量。最后，构建社会化衔接与认证机制，相关部门应牵头，联合行业协会、龙头企业、地方政府等共同开发适用于乡村就业创业场景的职业技能标准或能力认证体系。当学生在校期间通过课程学习、实践项目所获得相关能力和成果后，经评估后获得官方或行业广泛认可的微证书、实践经历认证等，使其在就业市场中具有更强的竞争力。

搭建多元协同平台，促进教育资源与乡村场域深度融合

　　大学生就业创业教育要深度赋能乡村振兴，不能仅依靠高校单方面努力，必须打破体制机制壁垒，搭建政府、高校、企业、乡村社区等多方参与协同平台，促进优质教育资源与乡村具体场域深度融合与高效配置。高校应与县级政府、重点乡镇、村庄等签署战略性合作协议，共同成立乡村振兴研究院、技术转移中心、规划设计工作室、文化创意基地等实体化运作平台，而这些平台不仅是学生实习实践的基地，更应成为双方共同研究科研问题、开展技术攻关、培育特色产业、培训本土人才、规划乡村发展的“联合指挥部”，进而使高校智力资源能够持续、精准注入地方发展进程。高校还应主动对接深耕乡村市场、致力于农业现代化或乡村产业发展的龙头企业、合作社和社会企业，通过共建“乡村振兴产业学院”、设立“订单式”培养班、合作开发培训课程、共建实验室或技术服务中心等形式，将企业真实技术标准、生产流程、管理经验和市场需求直接引入人才培养环节，并且企业可为学生提供顶岗实习、毕业设计、创业试点的真实场景和资源支持，极大缩短学生适应乡村产业环境周期，培养出企业急需、乡村欢迎的实用型人才。

培育内生动力与文化认同，构建可持续发展长效机制

　　最根本、最持久的动力来源于内在认同与追求，因此，优化路径必须超越外在政策与技能培训，深入到价值观与情感层面，着力培育大学生服务乡村内生动力与文化认同，进而构建人才振兴可持续发展长效机制。高校可开设国情乡情专题课程、举办乡村振兴主题讲座论坛、组织学习时代楷模和基层奉献者的先进事迹，引导学生深刻理解乡村在中华民族伟大复兴中的战略地位，认识到个人成长与国家命运、时代使命的内在关联。高校也要着力塑造“乡村天地广阔、青年大有可为”校园文化，提升学生选择乡村作为职业起点的荣誉感与自豪感。高校还要鼓励和支持学生社团、志愿者团队与特定乡村建立长期结对关系，开展不以功利为目的的文化交流、公益服务、社会调查等活动，引导学生放下“外来者”心态，以学习者和建设者身份去倾听乡村故事、参与乡村节庆活动、学习乡土技艺等，进而更深入地理解地方性知识，而学生可以在互动中逐渐消解对乡村的认知偏见，建立起与土地、与乡亲的情感纽带，深刻感受到乡土文化所蕴含的智慧与魅力。

　　乡村振兴离不开人才支持，而开展大学生就业创业教育可以培养出服务这一战略的优秀人才，高校要想实现培养目标，必须持续深化和动态调整教学方案。本文深入分析乡村振兴视域下大学生就业创业教育的重要性，能够使就业创业教育更有“使命感”，而剖析阻碍因素和构建应对路径，能够推动就业创业教育与乡村发展需求精准对接与深度融合，进而构建起由政策、产业、文化和社会网络共同构筑的、富有吸引力与支撑力教育生态。未来，就业创业教育应持之以恒创新，进一步夯实制度保障和营造良好文化氛围，为唤醒大学生乡土情怀与创业热忱、积极参与乡村建设贡献力量。

　　终审：魏文源

　　监审：王莉娟

　　编校：牛勇雯