乡村人才振兴是有效推动乡村全面振兴的重要保障与支撑。而通过系统的思政教育，能够引导学生深刻理解乡村人才振兴以及对学生选择乡村就业的重大意义。基于此，本文在深入剖析高校思政教育助力乡村人才振兴积极作用与基本原则的基础上，提出具体实践路径，以期为高校思政教育助力乡村人才振兴提供有益理论参考。

高校思政教育助力乡村人才振兴的积极作用

有利于提高学生的思想政治素质

　　高校思政教育助力乡村人才振兴有利于提高学生的思想政治素质。具体来讲，高校思政教育包含理想信念教育、社会主义核心价值观教育等内容，这些知识能够引导学生正确认识乡村在国家发展中的地位以及个人理想与国家目标之间的关系等，间接促使学生从“被动了解”转向“主动认同”，为其进入乡村开展工作奠定思想基础。同时，高校思政教育还注重引导学生关注国家大事、了解社会热点动态，教师通过系统讲授脱贫攻坚精神、基层治理先进案例等，能够为乡村振兴人才建设提供更多的精神动力，避免其“短期镀金”的思想倾向，有利于提高学生的思想政治素质。

有利于培养学生的实践能力

　　高校思政教育在培养学生的实践能力方面发挥着不可替代的作用。具体来讲，高校思政教育不仅注重理论知识的传授，也注重实践能力的培养，强调通过组织志愿服务、社会调研等活动，使高校学生深入乡村一线，参与到乡村文化建设、环境整治等项目中，此举不仅可以为高校学生提供实践锻炼的机会，拓宽其视野，并使其接触到更广泛的先进理念与社会信息，而且还能促使高校学生在实践中学习解决实际问题的办法，倒逼其实践能力的进一步升级，在一定程度上能培养出真正能够适应乡村发展需求的高素质人才。

有利于培养学生正确的乡村振兴服务观念

　　《关于加快推进乡村人才振兴的意见》中明确指出要培养造就一支懂农业、爱农村、爱农民的“三农”工作队伍，为全面推进乡村振兴、加快农业农村现代化提供有力人才支撑。然而，当前部分高校的学生尚未树立乡村振兴服务的观念，并且对“三农”相关政策以及乡村发展现状等方面的认知不足，导致学生缺乏主动深入乡村、服务乡村的积极性。而高校思政教育能够通过“三下乡”“西部计划”等特色化的乡村振兴教育活动，引导学生逐渐形成“三农”情怀，并鼓励学生积极响应国家号召返乡就业创业，进而充分发挥高校思政教育助力乡村振兴人才战略的高效落实，着力为乡村振兴输送优质人才。

有利于提升高校就业率

　　高校思政教育助力乡村人才振兴还有利于提升高校就业率。当前，多数高校学生在就业方面尚未形成明确的自我定位与评价，部分学生就业选择较为盲目，且未根据自身实际需求就业，导致其就业困难，难以找到同自身能力相匹配的岗位。而高校在助力乡村振兴人才建设中，可以通过有针对性地开设就业指导规划课程与讲座，逐步引导学生树立正确的择业观与就业观，并通过与乡村企业等机构建立合作关系，推介乡村人才振兴的优惠政策和成功实践，并为学生提供实习机会，帮助其深入了解乡村发展的现状与前景，激发其返乡就业、创业的热情，这样既能缓解城市就业压力，又能为乡村输送大量高素质人才，在一定程度上提升高校就业率。

高校思政教育助力乡村人才振兴的基本原则

以人为本与需求导向相统一原则

　　坚持以人为本与需求导向相统一的原则是高校思政教育助力乡村人才振兴的重要原则，能够确保高校思政教育的方向与乡村人才振兴相匹配。具体来讲，该原则重点强调高校在开展思政教育助力乡村人才振兴的全过程，应该始终将学生以及乡村人才的主体地位置于核心位置，并充分尊重二者的个性差异以及发展需求。一方面，高校应深入乡村，精准锚定当前乡村人才需求的“痛点”，对校内思政教育人才培养方案进行及时调整，以确保思政教育内容与乡村发展的实际需求相契合。另一方面，高校还需关注学生的职业规划、发展诉求等，鼓励思政教师针对学生需求进行个性化引导与教育，从而帮助学生找到自身价值与乡村人才振兴人才需求的契合点，从而激发学生积极参与乡村建设与发展的内在动力。

理论教学与实践赋能相结合原则

　　理论教学与实践赋能相结合原则重点强调，高校在开展思政教育过程中不能将教育仅停留在理论传授的层面，更要注重培养学生的实践能力。因此，教师在理论教学中，可以在课堂中深化对乡村人才振兴相关内容的阐释与讲解，促使学生能从理论层面全面理解并掌握乡村人才振兴的发展历程、重要意义以及总体要求等，进而为学生积极投身乡村建设奠定思想基础。教师在实践教学中，需积极组织学生参与乡村支教、驻村帮扶等，着力以不同类型的实践活动为依托，为学生提供更多接触、了解与服务乡村的机会，以此助力学生在从理论向实践的深度转化中提升综合素质，进而为乡村人才振兴提供有力保障。

多主体协同与长效发展相支撑原则

　　多主体协同与长效发展相支撑原则是高校思政教育助力乡村人才振兴的关键原则。具体来讲，高校应与地方政府等建立长效的协同合作机制，双方应高度重视乡村人才振兴的关键需求，以此共同制定高校思政教育的人才培养计划，从而确保高校培养的思政人才满足乡村人才振兴的实际需要。在此基础上，二者还需有效整合协同教育资源，通过建立长效反馈机制作为高校思政教育助力乡村人才振兴的补充与完善。基于此，高校思政教师需着力在将乡村人才振兴核心需求纳入思政教育评价体系的基础上，通过定期搜集乡村对校内学生进行相关乡村实践的评价，以此反向赋能高校思政教育的内容与方法的优化，从而共同推动乡村人才振兴的持续发展。

高校思政教育助力乡村人才振兴的实践路径

精准“输血”：构建精准化思政内容矩阵

　　为了强化高校思政教育助力乡村人才振兴的实效，高校应深入调研乡村发展实际，结合乡村产业特点以及人才需求状况等，精准化设计思政教育内容，进而为乡村培育“留得住、用得上”的复合型人才，助力乡村实现人才振兴。

　　其一，以价值引领为前提，设计思政教育基础教学内容。基于此，高校应组织专门的调研团队，深入乡村一线，了解乡村发展对人才在思想政治方面的具体需求，并以此为依据确定思政教育人才培养的重点内容与方向。在此基础上，高校应深入挖掘与乡村人才振兴相关的思政元素。例如，乡村振兴战略的理论内涵、乡村治理的典型案例、乡村优秀传统文化中的家风家训、道德观念等内容，并将这些元素融入思政理论教学中，使思政教育与乡村人才振兴相互渗透、相互促进，提高高校思政教育的针对性，为高校思政教育助力乡村人才振兴提供内容支撑。宝鸡职业技术学院着重以铸牢乡村服务信念为核心、以宝鸡凤翔槐北村与六营村泥塑为依托，设立乡村振兴教学实践基地，通过带领学生实践教学，使学生在学习专业知识的同时，树立正确的乡村服务观念，从而为高校思政教育助力乡村人才振兴提供了可借鉴范例。

　　其二，对接乡村产业特色与人才缺口的实际需求，针对性设计思政教育特色教学内容。一方面，针对乡村产业特色，分别设计与之匹配的思政教学内容。其中，针对农业种植型的乡村，教师在教学内容中适当融入生态保护与绿色发展理念、农业可持续发展观以及绿色农业推广中的道德责任等，以引导学生树立可持续的发展观念，助力乡村产业绿色转型;而针对发展“生态旅游”的乡村，教师可适当增加乡村旅游文化传承与生态保护、民俗活动策划、旅游服务伦理教育等相关内容，并辅之以乡村旅游成功案例，引导学生关注乡村旅游资源的合理开发与利用，助力乡村旅游产业可持续发展，进而以生态旅游促进乡村人才振兴。另一方面，针对乡村人才缺口状况，如乡村治理人才、高层次农科人才以及乡村电商人才等，教师需依据其不同发展需求与特点，设计个性化思政教育内容。以乡村电商人才为例，教师可注重数字素养、网络文明以及诚信经营与职业伦理等思政元素的融入，以提升乡村电商人才的专业素养与道德水平，为乡村电商的可持续发展提供坚实人才支撑，以此确保思政教育特色教学内容始终与乡村人才需求保持同频共振。

强化“造血”：构建多层次思政实践体系

　　构建多层次思政实践体系是高校思政教育助力乡村人才振兴的关键环节，以行动纵深推进思政教育实践化进程，进而为乡村人才振兴有效赋能。

　　其一，高校可积极搭建校内实践平台。一方面，高校可设计以乡村人才振兴为主题的乡村电商运营实训室，并邀请乡村干部或乡村致富能手进入校园，为学生开展专题讲座与实训指导，让学生从思政与专业的不同视角了解乡村发展路径与人才需求，逐步增强其对乡村产业的认知。另一方面，高校可依托校内社团组织，不定期举办以乡村人才振兴为专题的文化节、乡村电商直播模拟赛等活动，间接助推学生参与乡村旅游服务或乡村治理等实践。在此基础上，鼓励学生结合自身思政所学与实践，提出乡村人才振兴的方案，以此为乡村人才振兴提供创新思路与新方法。同时，高校还可以建立学生思政实践成果展示与交流平台，鼓励学生将其乡村人才振兴方案等进行公开展示，以此促进学生之间的思想交流与碰撞，进一步激发其参与乡村人才振兴实践的热情，助推高校思政教育向纵深发展。

　　其二，高校应在校内实践平台的基础上，积极拓展校外实践基地。一方面，高校可同乡村合作，设立专门的乡村人才思政教育实践基地，实行“短期实践+长期实践”的形式，以深化学生对乡村发展需求的理解，同时增强其对乡村人才振兴的责任感与使命感。针对短期实践，高校可以组建乡村人才振兴暑期大学生社会实践志愿团队，并开展为期数周的服务活动，以此让学生深入乡村开展实地调研，参与乡村基础设施建设等具体项目，助力其将思政理论所学转化为实际行动，帮助学生切实感受乡村人才振兴的迫切需求;鼓励学生参与乡村支教、文化宣传等志愿服务活动，使学生真正参与乡村建设，逐步提升其解决实际问题的能力。针对长期实践，高校可积极与乡村企业建立深度合作，共建大学生乡村实习基地，以此为学生提供乡村治理助理、电商助农运营等长期实习岗位，实现高校思政人才培养与乡村需求的精准对接，此举不仅为乡村发展注入新的活力，也为乡村人才振兴储蓄后备力量。

助力“活血”：构建专业化思政育人队伍

　　专业的思政育人队伍是推动高校思政教育与乡村人才振兴协同发展的重要主体。因此，需着力构建专业化思政育人队伍，进而发挥高校思政教育助力乡村人才振兴的关键作用。

　　其一，高校需打造多元协同师资矩阵。一方面，组建校内核心团队。高校首先应优化校内思政教师的选拔机制，优先选拔并录用具备乡村工作经验以及对乡村人才振兴有深入研究的教师，以确保思政教育紧密结合乡村实际。在此基础上，高校应以马克思主义学院思政教师为核心，选拔思政素养与实践经验兼备的专职思政教师，并由其牵头全面负责乡村思政教学与实践的统筹工作。另一方面，组建校外专业力量。高校需积极吸纳乡村一线工作者、农业技术专家、返乡创业带头人等加入思政育人队伍，通过实地指导等方式，以其丰富的乡村实际案例与实践经验，为学生传授乡村实操经验，此举在一定程度上弥补校内核心团队乡村实践经验的不足，并形成优势互补，共同推动高校思政教育在乡村人才振兴中发挥更大作用，进而为乡村人才振兴培养更多优秀人才。

　　其二，高校需分层分类开展教师乡村振兴专项培训。一方面，针对不同思政专业背景与教学经验的教师，开展个性化的理论培训，以强化师资乡村文化知识储备，从而为其以思政教育助力乡村人才振兴提供丰富的理论支撑与乡村素材。其中，针对思政专业基础扎实、但缺乏乡村实践经验或相关研究的教师，重点邀请村干部或乡村研究专家开展乡村振兴政策解读、基层治理逻辑以及农业农村发展实务等培训，系统地补充思政教师的乡村知识储备。而针对有乡村工作经验或相关研究、但思政理论稍显薄弱的教师，邀请思政教育专家或学者，以公开课或专题讲座等方式，重点培训思想政治教育方法论等方面的内容，以便教师更好地将乡村实际与思政知识相结合，逐步拓展其思政教育的广度与深度，以此为高校思政教育助力乡村人才振兴提供有力师资保障。另一方面，高校还可以积极组织不同层次的思政教师联合参与“下乡支教”活动，着力根据不同层次教师的专业特长以及教学经验合理地分配支教任务。例如，擅长理论教学的教师重点负责乡村学生的思政课程的讲授，并适当增加实践教学环节，强化其理论应用能力;而具有实践经验的教师，则带领学生开展乡村调研等活动，并适当增加理论讲授环节，强化教师理论与实践结合的能力，以此全面提升各层次教师的实践指导能力，进而为乡村振兴注入人才动力。

　　高校思政教育肩负着培养高素质人才的重要使命，与乡村人才振兴战略同向而行。高校思政教育助力乡村人才振兴不仅能为乡村输送思想政治素质高与扎实专业技能兼备的复合型人才，而且在推动乡村经济、文化等方面的发展中发挥着重要的思想指引作用。未来，高校还需继续深化思政教育改革，通过紧密结合乡村实际需求，不断创新并优化思政教育的内容与方法，以期为乡村人才振兴提供动能。

　　终审：魏文源

　　监审：王莉娟

　　编校：赵彩瑞