摘要：在乡村振兴战略持续推进的过程中，高等职业教育作为与区域发展紧密相连的教育类型，面临着培养的本土人才流失、产学研合作脱节、忽视实践与创新能力的培养等问题，其服务乡村振兴的效能提升成为亟待解决的问题。文章重点关注“校村企共同体”这一创新实践，剖析其以田间课堂、文化课堂、云端课堂等多元平台为载体，在人才培养、技术推广、文化传承与产业孵化等多个维度构建的协同机制。文章认为，“校村企共同体”借助人才培养精准对接乡村需求、技术技能反哺乡村、文化传承创新发展、产业协同联动推进与长效保障机制支撑的系统联动，重新构建了职业教育与乡村发展的价值关联，为激活乡村内生发展动力提供了可推广的职业教育解决方案，充分展现了职业教育类型化发展在当下时代的重要价值。​

　　乡村振兴作为实现中华民族伟大复兴的重大战略部署，对高等职业教育发挥技术技能积累与转化的天然优势提出了迫切需求。然而，在实践场景中，人才培养与乡村就业需求之间存在空间断层、校企合作陷入浅层化困境以及实践教学面临脱嵌性问题。这些因素交织在一起，使得教育供给与乡村振兴的多元需求之间出现了结构性矛盾。“校村企共同体”的实践探索另辟蹊径，以组织创新为逻辑起点，突破了传统职教办学的边界局限，构建教育链、产业链、文化链深度融合的发展共同体。这一探索不仅为高等职业教育重新锚定在乡村发展中的坐标、重构校村企三方的权责关系提供了宝贵的实践样本，还在现实层面对乡村振兴中存在的人才缺口、技术瓶颈与文化传承困境，具有切实的破解意义。​

当前高等职业教育助力乡村振兴面临的困难

　　当前，高等职业教育在助力乡村振兴进程中面临诸多棘手难题。人才流失问题极大地削弱了教育赋能乡村的效果，职业教育培养的本土人才常常因为乡村在就业机会、发展空间和生活配套等方面与城市存在差距，更愿意向城镇流动，造成职业教育为乡村储备的人力资源难以稳定留存，出现“培养易、留住难”的尴尬局面。部分高职院校在专业设置和课程开发上未能精准契合乡村特色产业的发展需求，与农村企业、合作社等主体的合作仅仅停留在表面，缺乏深度融合的实践平台和长效协同机制。这种产学研结合不紧密的状况严重制约了职业教育服务效能的发挥，难以将教育成果转化为推动乡村产业升级的直接动力。更值得关注的是，部分高职院校依然延续传统教学模式，过于侧重理论知识的传授，却对乡村振兴所需的实用技能训练、创业创新指导以及基层治理能力培养重视不足，使学生在面对乡村复杂的现实问题时，既缺乏解决实际困难的能力，也缺少主动作为的创新意识，难以在乡村振兴一线发挥骨干作用。

“校村企共同体”建设助力高等职业教育服务乡村振兴的实践

搭建“校村企共同体”育人平台​

　　“校村企共同体”育人平台，主要由田间课堂、文化课堂和云端课堂三个部分构成。

　　1.田间课堂​

　　田间课堂以乡村产业基地为核心载体，构建教学、实践、生产一体化的实景教学空间。高职院校联合村集体与农业企业，把课堂延伸至农田、养殖场、农产品加工车间等一线场所;由教师与企业技术骨干共同设计课程，围绕作物种植管理、畜禽养殖技术、农产品初加工等实操内容开展现场教学。学生参与整地播种、病虫害防治、养殖设施维护等具体生产环节，在真实劳作中掌握农业生产技术标准与流程，理解产业发展的实际需求。这种沉浸式教学打破了传统课堂的空间局限，使学生直接接触乡村产业痛点，在培养解决实际问题能力的同时，深化对乡村生产生活的认知与情感联结。​

　　2.文化课堂​

　　文化课堂聚焦乡村文化传承与发展，深挖乡村民俗风情、传统手工艺、民间艺术等丰富的传统文化资源并转化为教育内容。高职院校组织学生走进乡村开展文化调研、民俗体验、非遗传承等活动，还邀请民间艺人、文化传承人入校授课，传授传统技艺与知识。企业结合乡村文化特色开发文创产品、打造文化品牌，为文化传承提供经济支撑。学生通过文化课堂，能深入理解乡村文化的内涵与价值，增强文化自信和传承意识，也为乡村文化创新注入新的活力。​

　　3.云端课堂​

　　云端课堂依托数字化手段打破地理界限，构建集线上教学、远程服务、数据共享于一体的智慧平台。高职院校联合企业整合优质课程资源，开发农产品电商运营、直播带货、智慧农业管理等线上课程，通过视频直播、虚拟实训等形式为村民和学生提供跨区域学习途径。平台针对乡村产业实际需求，实时推送政策解读、市场行情分析等信息，支持学生在线参与乡村发展规划研讨、农产品品牌策划等项目。同时，云端课堂开设技术咨询通道，企业工程师与高职院校教师远程指导学生解决生产技术难题，让学生在数字化场景中提升信息处理与远程协作能力，助力乡村职业教育向智能化、便捷化方向转型。​

“校村企共同体”育人实践成效​

　　“校村企共同体”育人成效主要体现在以下四个层面。

　　1.人才培养层面​

　　“校村企共同体”在人才培养层面成效显著，三方协同制订人才培养方案，精准对接乡村产业岗位需求，构建起“需求导向—定向培养—岗位适配”的完整育人链条。三方共同开发课程体系时，强化实践教学比重，企业导师深度参与技能考核与职业素养培育，让学生切实掌握契合乡村发展需要的专业技能。田间课堂的实践浸润与文化课堂的情感培育双管齐下，学生对乡村的认同感大幅提升，留乡就业意愿显著增强，有效缓解了长期存在的乡村人才外流问题。毕业生凭借专业优势，能快速融入本土产业，在农业技术推广、文旅项目运营等岗位上发挥重要作用。

　　2.技术推广层面​

　　“校村企共同体”针对乡村产业技术瓶颈，构建起科研攻关、成果转化、示范应用相衔接的技术服务机制。高职院校科研团队与企业技术专家携手，针对农产品附加值不高、养殖效率低下等问题展开联合攻关，把智能灌溉系统、农产品冷链保鲜技术等成果直接引入乡村;通过开办田间技术培训会、设立驻村技术服务站等方式，面对面指导村民使用新技术、新设备，同时依托云端课堂提供远程运维支持。这种研发、教学、应用一体化的模式，缩短了技术转化周期，让先进技术迅速在乡村落地，有效提升了乡村产业的科技含量和生产效能。​

　　3.文化传承层面​

　　在文化传承与创新领域，“校村企共同体”构建集挖掘整理、活态传承、创意开发于一体的文化生态链条。高职院校组织学生参与乡村文化普查，系统梳理非遗技艺、民俗活动等文化资源并建立数据库，为文化保护筑牢根基;联合村企将传统节庆、手工艺转化为体验式文旅项目，开设非遗工作坊、举办乡村文化节，在吸引游客参与互动的过程中培育村民的文化自信与传承意识。学生把课堂所学的创意设计能力转化为实践动能，投身乡土特色文创产品开发、传统手工艺品包装改良等工作，推动乡村文化从静态保护走向动态活化。这种转变既守护了乡愁记忆，又为传统文化赋予新的商业价值，增强了其传播力与影响力，让乡村文化在新时代焕发新活力。​

　　4.产业孵化层面​

　　在产业孵化层面，资源整合、创业指导、品牌培育的赋能体系逐步构建。校村企三方携手梳理乡村特色资源，如优质农产品、生态旅游资源以及传统手工艺等，共同建设创业孵化基地，为学生和村民提供场地、资金、技术等多方面支持。高职院校教师负责指导创业团队制订商业计划，企业则提供市场渠道与管理经验，扶持开展农产品深加工、乡村民宿运营、电商直播等创业项目。实施统一品牌设计，开展标准化生产流程培训，可以推动乡村产业从零散化、家庭式经营朝着规模化、品牌化方向转型。在这一过程中，助力农产品注册地理标志商标、打造“乡创”文旅品牌等举措，切实提升了乡村产业的市场竞争力，激活了乡村经济发展的内生动力。

基于“校村企共同体”的高等职业教育服务乡村振兴机制

人才培养精准对接机制​

　　在“校村企共同体”构建的人才培养精准对接机制中，以乡村产业实际需求为核心导向，构建调研、规划、培养的完整闭环体系。院校联合村集体、企业深入开展乡村岗位需求调研，聚焦农业现代化、文旅融合、电商物流等关键领域的技能缺口，三方共同研究制订人才培养方案。在课程建设方面，三方协同开发模块化课程，把企业真实项目、乡村生产实际案例深度融入教学内容，同时邀请行业专家深度参与实践课程设计与技能考核环节。针对乡村电商发展的现实需求，专门开设直播运营、农产品供应链管理等定向课程，并组织学生投身村企合作的电商实战项目。这一机制打破了传统教育的封闭性，促使人才培养目标与乡村岗位能力要求实现高度匹配，着力培养既掌握扎实专业技能、又熟知乡村实际情况的本土化职业人才，从根源上解决了人才供给与需求不匹配的问题。

技术技能反哺机制​

　　技术技能反哺机制依托“校村企共同体”的资源整合优势，搭建集研发、转化、应用于一体的技术服务通道。高职院校科研团队联合企业技术骨干，针对乡村产业中的种植养殖技术瓶颈、农产品加工低效等问题开展协同攻关，把智慧农业管理系统、农产品保鲜技术等成果直接转化成可落地的解决方案。建立田间技术工作站、线上答疑平台等载体，定期组织技术培训和现场指导，助力村民掌握新型农机具操作、病虫害绿色防治等实用技能。同时，鼓励学生在实践课程里参与技术推广，如协助企业工程师为农户演示智能灌溉设备的使用方法。该机制促使先进技术从院校和企业下沉至乡村生产一线，切实提升了乡村产业的科技应用水平，有效缩小了城乡技术差距。​

文化传承创新机制​

　　文化传承创新机制以乡村文化资源为核心，构建集挖掘、活化、传播于一体的立体化发展路径。高职院校联合村集体对非遗技艺、民俗文化、传统建筑等本土文化遗产进行梳理，与文旅企业合作开发文化创意课程，并组织学生参与民俗活动记录、传统工艺技法整理等实践活动。非遗传承工作坊与乡村文化数字展厅的建立，促使静态的文化保护向动态的创新实践转化，如指导学生将传统纹样融入乡村旅游纪念品设计，为古村落开发沉浸式文化体验项目。企业凭借市场渠道优势，将文化创新成果推向消费市场，形成“文化保护—创意开发—产业增值”的良性循环。这一机制既守护了乡村文化根脉，又通过年轻化、市场化的表达形式，为传统文化注入新的生命力，有力推动了文旅融合发展。​

产业协同发展机制​

　　产业协同发展机制立足乡村特色资源，构建资源整合、项目孵化、品牌培育的全链条赋能模式。校村企三方首先共同梳理乡村在农产品、生态环境、文化遗产等领域的优势，继而通过共建产业基地、创业孵化器等载体，推动农业种植养殖、文旅开发、电商物流等产业的跨界融合。高职院校发挥技术支持与创意设计作用，企业注入管理经验与市场渠道资源，村集体负责组织资源整合与落地协调，三方携手扶持农产品深加工、乡村民宿、直播电商等创业项目。以优质农产品开发为例，三方合作对其进行标准化包装，依托企业电商平台打造地域品牌，并同步开发基地体验与线上预售相结合的营销模式。这种机制通过专业化分工与市场化运作，打破乡村产业零散化、低端化的局限，着力培育具有竞争力的乡村特色产业集群，有效激活乡村经济的内生动力。​

长远运行保障机制​

　　长远运行保障机制通过搭建制度化、规范化的协作框架，为“校村企共同体”持续稳定运行提供基础支撑。校村企三方需签订合作协议，在协议中清晰界定各自在资源投入、责任分工、利益分配等方面的权责，同时成立由政府部门、行业协会共同参与的协调委员会，专门解决合作过程中的实际问题。高职院校应将服务乡村振兴纳入人才培养考核体系，企业需把参与职业教育纳入社会责任评价内容，村集体则要建立项目成效反馈机制，形成多方共评的激励约束机制。在资金保障方面，通过争取政府专项经费、积极引入社会资本、设立乡村振兴基金等多种方式，构建多元化的资金保障体系，支持田间课堂建设、技术研发转化等长期项目。这一机制不仅为“校村企共同体”提供了制度层面的支撑，还确保了资源的有效供给，避免合作出现短期化、形式化问题，进而保障高等职业教育服务乡村振兴的长效性与可持续性。

　　“校村企共同体”的实践表明，高等职业教育服务乡村振兴的关键，在于突破“就教育论教育”的单向局限，借由体制机制创新打造“利益共享、责任共担”的发展共同体。这种把课堂拓展到田间地头、将技术转化为产业动力、让文化融入乡村脉络的育人方式，既为乡村输送了“下得去、留得住、用得上”的本土人才，又通过技术传播和产业培育激发了乡村的自我发展活力。未来，需进一步优化多元主体协同治理的制度架构，构建动态适应的需求响应体系，增强数字技术驱动的创新动能，推动“校村企共同体”高质量发展，让高等职业教育在服务国家战略进程中展现更深刻的社会价值和教育使命。

　　2025年度陕西省职业技术教育学会职业教育研究课题“高等职业教育服务乡村振兴机制研究——基于‘校村企共同体’的实践探索”(课题编号：2025SZX462)。

　　终审：魏文源

　　监审：王莉娟

　　编校：王莹珠