农村职业教育作为提高农村人力资源质量的关键措施，其重要性日益凸显。乡村振兴背景下，农村职业教育体系的构建关系着农村劳动力的转型升级和农业现代化的推进。文章就乡村振兴背景下农村职业教育体系的构建进行深入探讨，通过系统的教育策略实施，可以有效提高农村劳动者的职业技能，促进农村经济的持续健康发展，助力乡村振兴目标的实现。

　　实施乡村振兴战略是实现农业农村现代化的必然选择。教育作为民族振兴、社会进步的重要基石，对于实现乡村振兴具有不可或缺的作用，特别是农村职业教育，其不仅关系到农村经济的发展速度和质量，更是农村社会稳定和持续发展的基础。因此，构建符合农村实际需要的职业教育体系具有重要意义。完善的农村职业教育体系能够促进农村劳动力与现代农业、农村产业的深度融合，增强农村经济发展的内生动力，进而缩小城乡差距、促进社会公平。文章旨在通过分析当前农村职业教育体系存在的问题，探索在乡村振兴背景下如何构建一个更为科学、有效的农村职业教育体系，优化教育资源配置，从而有效提高农村职业教育的质量和适应性，促进农村经济的全面发展和农村社会的和谐稳定。期望文章能够为农村职业教育体系的优化提供有价值的参考。

乡村振兴背景下开展农村职业教育的意义

促进农村经济的持续发展

　　随着乡村振兴战略的深入推进，农业生产开始运用现代化的技术和管理方式提高产出和效率。通过现代农业技术教育，农村劳动者掌握了先进的种植技术、病虫害防治方法以及土壤管理知识，显著提高了作物产量和质量;同时，农村职业教育还包括农产品加工和市场营销的知识培训，可以帮助农村劳动者将原始农产品转化为更高附加值的商品，从而促进农村经济的发展。此外，农村职业教育还可以为农村劳动者提供必要的技能和知识，使他们能够在本地就业或自主创业。例如，农村劳动者可以学习餐饮服务和管理课程，经营餐厅或农家乐，吸引城市游客，带动当地经济发展。这不仅可以为农村劳动者创造新的收入来源，还可以促进当地经济结构的多样化发展，降低对传统农业的依赖。

增强农村社区的凝聚力

　　首先，农村职业教育能够促进共同价值观的形成与传播。农村职业教育不仅教授农村劳动者专业知识和技能，还教授法律法规、道德伦理等内容。当农村劳动者在教育中受到关于诚信、劳动的尊严、社会责任等的启发时，他们会将这些价值观带到日常生活和工作中，影响家庭和周边人群。相同的价值观是社区成员间信任与合作的基础，当一个社区内的成员拥有相似的信仰和目标时会更容易团结协作，共同面对生活中的机遇和挑战。其次，农村职业教育还有助于文化传承与创新。农村地区独特的文化和传统需要借助教育传承和弘扬，在教育活动中融入本土文化可以激发农村劳动者对本土文化的兴趣和自豪感，从而增强农村社区的凝聚力。利用教育增强农村社区凝聚力的过程本质上是一个社区成员共同学习、共同进步的过程，在这一过程中，农村劳动者不仅提升了自身的技能，更在心理和情感上与社区建立了更紧密的联系。

农村职业教育的特点

经验学习为主

　　农村劳动多与农业生产、畜牧业和手工艺等实际操作紧密相关，这些工作需要丰富的实践经验。在这样的背景下，农村职业教育常采用现场示范、实操练习等形式，使农村劳动者能在实际操作中学习如何处理日常工作中遇到的各种问题。同时，经验学习强调知识与实践的结合，这种教育方式能够更好地满足农村劳动者的学习需求。此外，在学习新技能或知识时，农村劳动者更多依赖观察和模仿，而不是抽象的理论讲授。在这种情况下，教育者通过引导其参与果树修剪、农业机械设备的安装等实践，可以有效地帮助他们快速掌握必要的技能。经验学习在农村职业教育中的应用不仅增强了教育的实用性和有效性，还培养了农村劳动者自我学习和持续发展的能力，这种能力的提升对于他们适应快速变化的工作环境至关重要。

教育需求与年龄相关

　　年龄差异对教育内容和方式的需求产生了不可忽视的影响，年轻的农村劳动者通常具有更高的学习动机和更强的接受新事物的能力，倾向于学习计算机、外语以及现代农业技术等知识和技能，这一群体对教育的期望是能够帮助他们增加就业机会或改善当前的工作状况。因此，教育机构在为年轻的农村劳动者设计教育内容时会更多地融入技术操作、市场分析等实用性较强的课程，并采用线上课程、实操培训等教学方式以满足其学习需求。相比之下，年长的农村劳动者更倾向于学习与现有经验相关的知识，如传统农艺的创新、土地管理相关法规等，在学习中主要选择传统的面对面教学方式和步骤简明的教学方法。此外，不同年龄段的农村劳动者在学习目的上也展现出不同的特点。年轻农村劳动者更注重教育对其职业发展的直接帮助，如提升职业技能、获取资格证书等;而年长的农村劳动者更看重教育在提高生活质量和维持社会联系方面的作用，希望通过参与教育活动丰富个人的社会生活，增强自我价值感和社区归属感。

文化水平参差不齐

　　在农村地区，部分劳动者的受教育水平为小学或初中，也有部分劳动者的受教育水平为高中或大学。这种教育背景的差异导致农村劳动者在知识储备、理解能力和思维方式上出现明显的层次分化。受教育水平较低的农村劳动者对复杂的理论知识或需要较强逻辑推理能力的内容理解力较低，而受教育水平较高的农村劳动者则希望接触更有深度和挑战性的材料。这要求教育者在设计教育课程时必须精心平衡教育内容的难易程度，以确保不同层次的农村劳动者都能在教育活动中获得适合自己的学习体验。与此同时，文化水平的差异性也导致了农村劳动者学习动机和学习方式的多样性。受教育水平较低的农村劳动者更多地依赖于口头教学、模仿学习等传统的学习方式，对使用在线教育平台感到陌生和困难。相反，受教育水平较高的农村劳动者则更容易接受自主学习和利用现代信息技术的学习方式。这要求教育者在实施教育计划时不仅要提供多样化的教学资源，还要针对农村劳动者的具体需求和习惯进行个性化的教学设计。综合而言，农村职业教育的特点可以概括为下表。

农村职业教育特点表

教育资源配置不均

　　农村职业教育资源配置不均与地理位置有关。受地理位置影响，部分农村地区的教育资源得不到充分利用或难以得到补充，生活和工作条件也难以满足教育工作者的职业和生活需求，难以吸引和留住教育人才。除了地理位置的影响外，经济差异也是造成农村职业教育资源配置不均的一个关键原因。部分农村地区经济发展滞后，由于缺乏足够的资金支持，教育投入难以满足基本需求。财政资金的限制影响了教育活动的数量和质量，也在一定程度上导致教育内容陈旧、教学方法单一，无法满足农村劳动者对于新知识、新技能的需求。此外，经济差异还会影响教育公平，使得资源本就匮乏的地区在教育竞争中处于更加不利的位置，进一步扩大了区域间的教育差距。教育资源配置不均不仅制约了农村劳动者的个人发展，也阻碍了农村经济的整体进步和乡村振兴战略的实施。

教育内容与实际需求脱节

　　当前，农业及农村经济环境正经历着快速的变化，新技术的引入和新业态的发展要求农村劳动者掌握更多、更新颖的技能。现代农业技术在作物改良等领域的应用日益广泛，但这些领域的知识和技能在农村职业教育体系中还没有得到足够的重视。随着乡村旅游和农村电商等新兴产业的兴起，对农村劳动者的技能和知识提出了更高的要求，然而农村职业教育体系中的课程更新滞后于市场变化，导致教育内容无法满足农村劳动者在实际工作中的需求，从而影响了教育的效果和农村劳动者的职业发展。此外，还存在农村职业教育内容与实际需求脱节的问题。农村职业教育内容的制定需要相关决策者、教育工作者和地方政府的密切合作，然而在许多情况下，决策者无法充分了解农村劳动者的具体需求，导致制定的教育政策和教育内容与实际需求不符，或是即使了解农村劳动者的具体需求，也会因农村地区信息传递的局限性而无法有效传达给教育工作者。这种信息不对称不仅降低了教育内容的针对性和实用性，还影响了教育效果。

教育形式单一，缺乏创新

　　在许多农村地区，职业教育实践仍采用传统的课堂讲授模式。这种模式强调理论学习，在实际操作和互动学习方面存在不足。同时，传统的教育观念往往忽略了成人学习者的特殊需求，如灵活的学习时间、与工作直接相关的实用技能培训等，导致农村劳动者学习兴趣降低，从而影响了最终的学习效果。此外，资源配置的不均衡也导致了农村职业教育形式的单一。在资源有限的农村地区，资金、设备和师资力量等教育资源无法充分满足教育的需求，缺乏足够的教育设施和教学材料限制了职业教育形式的创新和多样化。一些农村地区尽管引入了现代教育技术，但由于缺乏必要的设备和网络支持，无法充分发挥这些技术的作用。

乡村振兴背景下农村职业教育体系构建优化策略

均衡分配教育资源

　　加强区域间教育资源的流动性是实现农村职业教育资源均衡分配的有效途径。政府和相关机构应建立区域教育资源共享平台，通过这个平台，资源丰富的地区可以向资源有限的地区输出教育资源，派遣优秀教师团队开展短期教学、培训，提供在线教育资源和远程教学支持。在此基础上，还应提高教育资源的利用效率。在资源有限的情况下，应优化现有教育设施的使用计划和时间表，学校和社区中心可以在晚上或周末开设成人教育课程，充分利用闲置的教育场所。同时，将在线教学和面对面教学两种教学模式结合起来，扩大职业教育资源的覆盖范围。此外，还可以加强对本地职业教育人才的培养，即通过培育和发展本地人才，减少对外部教育资源的依赖。

更新教育内容，紧贴实际需求

　　增强课程内容的实用性意味着职业教育课程需要直接关联农村劳动者的工作和日常生活，教授他们实用性强的技能和知识。为此，教育课程设计者需要深入了解农村劳动者的具体工作环境和任务，分析他们在工作中遇到的问题并据此设计教学内容。具体而言，在农业技术教育中，可以增加现代农业技术的应用课程，这些课程直接对应农业生产的最新发展;在农村电商和乡村旅游等新兴行业的教育中，应设置电子商务技能、在线营销、客户服务等模块，以帮助农村劳动者提升收入水平，改善生活质量。与此同时，还应加大政策扶持力度，为农村劳动者提供必要的技术和资源。定期邀请行业专家针对地区市场需求和技术发展进行个性化辅导，建立反馈机制，及时调整教育内容，以确保农村职业教育的实用性和前瞻性。

采用多样化教育形式，增加互动与创新

　　运用实践操作、角色扮演和模拟情景训练等教学方法增加教学的趣味性和互动性，从而让农村劳动者更好地学习和掌握知识，提升学习效果;充分利用虚拟现实、增强现实等现代信息技术，为农村劳动者创造出接近真实的虚拟工作环境，使他们能够在风险较低的虚拟环境中学习复杂的技能。与此同时，农村职业教育体系的优化还应注重增强学习内容的适应性。农村劳动者的教育需求多样，这些需求的产生与他们的工作环境、文化背景和个人兴趣密切相关。因此，教育机构需要开设涵盖从基础技能到高级技术的多层次的课程，农村劳动者可以根据自己的基础和需求选择合适的课程;还可以开展为期三年的系统化培训计划(包括两年的密集培育和一年的跟踪服务)，将传统的集中培训、现场教学和在线学习平台结合起来，为农村劳动者提供市场动态信息和专业技能课程，以增强其市场适应性，提高创新能力。

　　综上，乡村振兴背景下，构建适应性强、高效的农村职业教育体系显得尤为重要。文章深入分析了当前农村职业教育体系存在的主要问题及其成因，并提出了具体的对策，包括均衡分配教育资源、更新教育内容以及采用多样化的教育形式。这些策略的实施有助于更好地满足农村劳动者的实际需求。未来，应持续推动农村职业教育体系的发展，确保每一位农村劳动者都能享有高质量和有针对性的教育资源，从而促进乡村的全面发展和繁荣。

　　编校：乔星琦

　　网络：柳绣华

　　监审：肖慧敏

　　终审：魏文源