摘要：文章探讨了乡村幼儿教师职前艺术素养与幼儿综合素质发展之间的紧密关联性。在乡村教育振兴战略的背景下，幼儿教育在乡村发展中扮演着关键角色，幼儿教师的艺术素养对幼儿的全面成长和发展具有重要影响。文章首先介绍了乡村幼儿教师的使命和责任，强调了他们不仅是知识的传授者，还是幼儿综合素质发展的引导者，接着通过分析幼儿教育现状阐明在乡村教育环境中提高教师的艺术素养的迫切性。其次，文章探讨了职前培养课程与模式的构建，强调了创新培养方法和实践活动的重要性以满足乡村儿童的需求。最后，文章强调了乡村幼儿教师的关键作用，通过提高教师的艺术素养可以更好地实现乡村儿童的全面成长，为乡村教育振兴事业贡献力量。

　　在新时期，乡村教育振兴战略已成为我国教育领域的重要议题。乡村教育的振兴不仅仅关乎农村地区的发展，更关系到国家的未来和社会的全面发展。在这一背景下，乡村幼儿教育作为培养未来社会公民的关键环节，扮演着至关重要的角色。乡村幼儿教育的质量和成效直接取决于从事幼儿教育工作的教师的艺术素养。幼儿教育既关系到幼儿自身的身心健康和全面发展，也与国家的文化传承、社会和谐息息相关。因此，乡村幼儿教师需要具备高水平的专业素养，其中包括艺术素养。艺术素养不仅仅是技能的积累，更是一种综合素质，包含了对文学、戏曲、音乐、舞蹈、美术和书法等各种艺术形式的欣赏、感受、认知、体验和创造。基于上述讨论，文章旨在探究乡村幼儿教师职前艺术素养与幼儿综合素质发展之间的关联性，分析乡村幼儿教师在艺术素养方面的现状与问题，讨论艺术素养在幼儿教育中的重要性以及如何通过职前培养来提升教师的艺术素养，促进乡村幼儿的综合素质发展。

文化背景与教育振兴内涵

　　乡村教育振兴的背景与我国传统文化密切相关。我国传统文化强调了道德、礼仪、艺术和文学的重要性，这些元素贯穿了中国社会的发展和教育。乡村地区往往是中国传统文化的重要传承地，其中包括了许多具有深厚历史底蕴的文化元素。上述元素不仅反映在村庄的传统节庆和风俗习惯中，还反映在当地的艺术、音乐、舞蹈和手工艺品中。因此，乡村教育振兴需要保护和传承这些宝贵的文化资源，将其融入教育实践中，以此促进乡村儿童的全面发展。

　　不仅如此，乡村教育振兴战略的核心内涵是提高乡村教育的质量和公平性，确保每个孩子都能享有优质的教育资源，该战略旨在缩小城乡教育差距，提供平等的教育机会，促进农村地区的社会经济发展。值得注意的是，实现这一目标需要一支高素质、高水平的乡村教师队伍。除此之外，传统文化的传承和发扬是乡村教育振兴的重要组成部分。通过将文化元素融入教育，乡村儿童更好地理解和尊重自己的文化传统，增强文化自信心。此外，艺术和文化教育也是培养幼儿创造力、审美意识和综合素质的重要手段。

　　总的来讲，职前培养乡村幼儿教师的艺术素养与文化背景和教育振兴的关联性紧密相连。通过提升教师的艺术素养可以更好地传承和发展乡村地区的文化资源。同时，也能够提高教育质量，促进教育振兴目标的实现。

艺术素养与幼儿教育现状探究

　　艺术素养不仅仅包括对艺术形式的欣赏，还包括感受、认知、体验和创造。这些元素共同构成了一个人的艺术素养，对幼儿教育来说，艺术素养具有独特的价值。艺术教育不仅可以促进幼儿的审美情感和创造力发展，还可以帮助他们建立自信心、社交能力和解决问题的能力。然而，在乡村幼儿教育中，幼儿教师的艺术素养现状存在一系列问题，许多乡村幼儿教师缺乏专业的艺术教育背景和培训，在艺术教育方面的能力有限，这就可能导致乡村幼儿教育中艺术教育的质量参差不齐，难以满足幼儿的需求。此外，乡村地区的艺术教育资源相对有限，一定程度上也限制了教师在艺术教育方面的发展。

　　不仅如此，通过艺术教育，幼儿可以培养创造力、表达能力和思维能力，上述因素都是综合素质的重要组成部分。同时，艺术素养还可以帮助幼儿建立情感连接，增强自我认知和社交技能，有助于幼儿全面成长。因此，提升乡村幼儿教师的艺术素养可以直接促进幼儿的综合素质发展。总之，艺术素养与乡村幼儿教育现状之间存在紧密联系。了解艺术素养的定义和重要性以及乡村幼儿教师的现状问题有助于我们更好地理解艺术素养与幼儿综合素质发展之间的关联性。

乡村幼儿教师职前艺术素养与幼儿综合素质发展的密切关系

乡村幼儿教师职前艺术素养是幼儿教育质量的

重要影响因素

　　教师对于学生的影响是最为直接的，尤其是对幼儿教育来讲，幼儿具有极强的模仿能力和学习能力，会模仿教师的一言一行。因此，教师的艺术素养成为幼儿教育质量的重要影响因素，对乡村幼儿教师而言，入职前所具备的艺术素养是衡量和决定幼儿教育质量高低的关键性因素，具备较高艺术素养的乡村幼儿教师能够通过丰富多彩的艺术活动，激发幼儿的创造力和想象力，培养幼儿的审美情趣和艺术感知能力。此外，艺术素养还能帮助教师更好地设计和实施课程，使教学内容更加生动有趣，从而提高幼儿的学习兴趣和参与度。

幼儿综合素质的发展依赖于乡村幼儿教师职前艺术素养

　　相对于城市教育而言，乡村幼儿教育在资源和硬件上本身就存在一定的不足，幼儿综合素质的提升完全依赖于乡村幼儿教师个人的艺术素养。因此，提升乡村幼儿教师的艺术素养是非常必要的，从宏观上来讲这也是提升乡村教育质量、实现区域教育资源平衡的重要举措。

　　乡村幼儿教师的艺术素养不仅体现在音乐绘画等传统艺术领域，还包括对手工、文学等多方面的涉猎和理解，通过将这些艺术形式融入教学，幼儿能够在轻松愉快的氛围中全面提升自己的综合素质。

职前培养课程与模式构建

乡村儿童身心发展规律与艺术教育特征

　　为了培养适应乡村幼儿教育需求的高素质幼儿教师，需要综合考虑乡村儿童的身心发展规律和艺术教育特征，构建职前培养课程与模式。首先，课程内容的定制至关重要。课程应该根据乡村儿童的特点来设计，涵盖艺术教育、心理学、教育方法学等领域，教师可以全面了解乡村儿童的需求并掌握适用于他们的有效教育方法，更好地满足他们的教育需求。其次，实践活动的设计是培养课程中不可或缺的一部分。活动应包含校外教育实习、社区艺术活动，帮助教师将理论知识应用到实际教育中。通过参与实践活动，教师可以更好地锻炼他们的艺术教育技能，提高自身的实际操作能力，更好地服务乡村儿童。不仅如此，导师指导是培养课程中的关键环节。建立相应的导师管理制度，由有经验的教师或艺术教育专家指导新教师，从而提供个性化的指导和建议。换言之，导师的经验和专业知识可以帮助新教师更好地适应乡村幼儿教育环境，解决实际教育中的问题，提高他们的教育水平。

　　不容忽视的是，持续的继续学习机会是对教师的重要支持措施。定期举办研讨会、研讨班和培训课程，为教师提供继续学习的平台，可以鼓励他们不断提升自己的教育素养，紧跟教育领域的最新发展，促使教师在职业生涯中不断成长，不断提高教育水平，从而更好地为乡村儿童提供高质量的教育服务。

　　总体而言，构建职前培养课程与模式需要综合考虑乡村儿童的特点，包括课程内容的定制、实践活动的设计、导师指导和继续学习机会等方面，确保培养出胜任的乡村幼儿教师，促进乡村幼儿教育的发展。

创新培养方法和实践活动

　　创新培养方法和实践活动在乡村幼儿教师职前培养中扮演着关键角色，这些方法和活动旨在提高教师的艺术素养水平，更好地满足乡村幼儿教育的需求。一方面，在线学习平台为乡村教师提供了便捷的培训资源，让他们可以随时随地学习，提升专业知识和技能。另一方面，虚拟教室和模拟教学技术使教师能够在实践中模拟教学情境，提高教育技能和艺术素养，这对培养高素质乡村幼儿教师而言至关重要。此外，跨学科培训将艺术教育与其他学科融合，有助于培养教师的综合素养，使他们能更好地理解幼儿的全面需求。

　　值得注意的是，实践活动在教师的职前培养中也占据重要地位。社区艺术项目为教师提供了与当地社区合作的机会，使其深入了解乡村幼儿的需求和特点，从而更好地为乡村幼儿提供教育服务。校外教育实践让教师置身于不同的环境中，有助于培养他们的观察力和创造力。此外，教师可以通过研究实际的教学案例来提高自己的反思和改进能力。另外，定期举办研讨会、研讨班和培训课程，能确保教师紧跟教育领域的最新发展，不断提升教育素养，持续精进专业知识和技能，为乡村儿童提供更高质量的教育服务。

　　综上所述，通过创新的培养方法和实践活动以及导师的指导和继续学习机会，可以更好地构建职前培养课程与模式，提高乡村幼儿教师的艺术素养水平，这不仅有助于他们为乡村儿童提供更优质的教育服务，还有益于推动乡村幼儿教育的持续发展和乡村教育振兴战略的实施。

　　文章探讨了乡村幼儿教师职前艺术素养与幼儿综合素质发展之间的关联性。乡村幼儿教师在乡村教育振兴战略背景下承担着重要的责任，其艺术素养对幼儿教育的质量和幼儿的综合素质发展具有重要影响。幼儿教师不仅仅是知识的传递者，更是幼儿综合素质发展的引导者和塑造者。幼儿教师需要具备高水平的艺术素养以启发幼儿的创造性和审美体验，培养幼儿的情感、社交和认知能力。不仅如此，文章还分析了艺术素养与幼儿教育现状之间的关系，随后讨论了职前培养课程与模式的构建，创新培养方法和实践活动以及导师的指导和继续学习机会都是提升教师艺术素养的有效途径。教师不仅需要具备专业的教育知识和技能，还需要具备高水平的艺术素养，帮助幼儿在乡村教育环境中实现全面的成长和发展。换句话说，乡村幼儿教师的职前艺术素养培养不仅有助于提高教育质量，还为乡村教育振兴战略的实施提供了有力的支持。

提升乡村幼儿教师职前艺术素养的途径与方法

重视艺术教育，立足乡村幼儿教育发展需求

　　乡村幼儿教师入职前的艺术素养对乡村幼儿教育具有重要意义，是乡村幼儿教育质量提升的关键。因此，在教师学习阶段就要充分意识到未来入职后的艺术素养的问题，在教育过程中就要充分重视艺术教育，立足乡村幼儿教育发展的需求，针对性地提升教师艺术素养。学校需要在教师培训过程中强调艺术教育的核心地位，确保未来的教师具备丰富的艺术知识和技能，通过系统的艺术教育课程和实践机会帮助教师掌握音乐和绘画等多种艺术形式，从而在未来的教学中更好地激发幼儿的创造力和想象力。此外，乡村地区往往资源有限，艺术教育资源更是稀缺，因此需要有针对性地设计培训课程，帮助教师学会如何利用有限的资源进行创新教学。可以教授教师如何利用身边的自然材料进行艺术创作，以及如何通过简单的手工活动培养幼儿的艺术感知能力。运用这些具体实用的方法，乡村幼儿教师在实际教学中，就能更好地满足孩子们对艺术的需求，促进他们全面发展。

渗透传统文化，升华艺术素养培养形式

　　艺术的本质是文化的延伸，而教师的艺术素养取决于对文化的理解深度。因此，在对幼儿教师的职前培训中可以通过渗透传统文化，升华艺术素养的培养形式，全面提升乡村幼儿教师的综合素养，更好地致力于乡村幼儿教育事业的发展。教育部门和相关培训机构通过设计专门的课程将传统文化元素融入其中，这些课程可以包括中国古典文学、传统音乐、民间舞蹈、绘画艺术等内容，使未来的幼儿教师在学习过程中能够深入了解和体验传统文化的魅力，通过这种方式教师不仅能够掌握丰富的艺术知识，还能在实际教学中灵活运用这些知识，激发幼儿对传统文化的兴趣。同时，鼓励乡村幼儿教师积极参与各类艺术竞赛和展示活动，通过比赛和展示教师可以展示自己的艺术才能，也能从中获得宝贵的反馈和建议，进一步提升自己的艺术素养，并且这些活动还能激发教师的创新意识和创作热情，使教师在未来的教学中能够更加灵活地运用艺术手段丰富幼儿的学习体验。此外，建立持续的学习和交流平台，让乡村幼儿教师能够不断更新自己的艺术知识和教学方法。可以通过线上课程定期分享最新的艺术教育理念和实践经验，这样教师不仅能够在入职前打下坚实的艺术基础，还能在职业生涯中不断进步，持续提升自己的艺术素养。

丰富教育形式，构建资源共享机制

　　乡村幼儿教师艺术素养的提升是一个长期的过程，素养的养成教育需要时间。因此，教育主体应丰富教育形式，构建资源共享机制，让教师在日后工作中也能持续学习、不断提升，及时更新知识储备，从而更好地提升乡村幼儿教育质量。建立乡村幼儿教师艺术资源共享平台是关键举措，该平台需外链官方学习资源，提供与城市教育相同的线上教育资源，以此促进教育公平，通过这个平台，乡村幼儿教师能够便捷获取高质量的艺术教育资源，进而提升教学效果。

　　总之，乡村幼儿教师的职前艺术素养与幼儿综合素质发展之间存在密切关联。提升教师艺术素养，能够有力促进乡村儿童的全面成长，为乡村教育振兴事业贡献力量。希望未来投入更多的努力、开展更多研究，来支持乡村幼儿教师的职前艺术素养培养，推动乡村教育的繁荣和发展。

　　本文系陕西省职业职业技术教育学会2023年度职业教育研究课题“新时期乡村幼儿教师艺术素养的职前培养研究”(课题编号：2023SZX091)。

　　编校：王莹珠

　　网络：吴飞飞

　　监审：张春兰

　　终审：魏文源