摘要：在乡村振兴背景下，高校思政育人教学实践能帮助大学生正确解读政策，培养其乡村振兴情怀，进而为乡村振兴发展培养高素质人才，夯实乡村人民文化基础，引领乡村产业朝着多元化的方向发展。基于此，文章首先阐述了乡村振兴背景下高校思政育人教学实践的现实价值，其次梳理了高校开展思政育人教学实践过程中存在的问题，最后提出了提升高校思政育人教学实践效果的策略，希望为高校思政育人教育提供新思路。

乡村振兴背景下高校思政育人教学实践的现实价值

解读政策，培养学生乡村振兴情怀

　　习近平总书记在2021年强调乡村振兴是实现中华民族伟大复兴的关键所在。高校开展思政育人教学实践，鼓励大学生深入农村生活，亲身体验乡村现状，能帮助大学生从多个维度理解乡村振兴政策，培养其振兴乡村的责任感和使命感，使其成为乡村振兴的积极参与者。大学生通过亲身体验乡村生活能切实感受到乡村存在的现实问题，即农民的生活水平较低、经济来源单一且收入较低、教育水平低等，并对乡村振兴理论知识产生更深入的理解，从而进一步体会国家颁布相关政策解决农民收入低、基础设施薄弱、教育资源不足等问题的意义。

　　高校是人才培养的摇篮与温床，其开展思政育人教学实践，能增强大学生的社会责任感和参与意识，对培养大学生的乡村振兴情怀具有重要意义。大学生在了解乡村振兴政策的背景与内涵后，可以在思想上更全面地理解乡村振兴政策的重要性。而通过教学实践，大学生可以直观地看到乡村面临的各种问题，以及乡村振兴政策如何解决这些问题，且如何在各个村庄落地生根，这有助于增强学生对乡村的情感认同，并促使其认识到乡村振兴的紧迫性和必要性。当大学生意识到，自己能够运用专业知识和技能解决乡村迫切需要解决的问题，改变乡村面貌、改善农民生活时，其责任感和使命感便会油然而生，主动投身乡村振兴事业的意愿也会变得更为强烈。例如，当农业专业的学生凭借自己的专业知识，为农民提供科学种植的技术支持，助力农民解决技术难题，实现提质增效的结果时，也会促使他们增强职业自信，并培养出助力乡村振兴的情怀。在思想的引导下，大学生会不断激励自己将对农村的热爱转化为实际行动，从而愿意主动投身于乡村振兴的事业中，为乡村的美好未来贡献自己的一份力量。

扎根基层，提供高素质的人才支撑

　　在乡村振兴战略背景下，高校开展思政育人教学实践活动，不仅能助力大学生内化理论知识，提升实践能力，还能助力大学生坚定地作出就业决策。具体而言，大学生通过课堂教学可以认识到乡村振兴不仅是国家的政策要求，更是社会发展的必然趋势，但对其理解较为浅显。而通过走访调研农村生活、参与基层活动、体验乡村经济、教育、医疗等方面，可以意识到自己所学的专业知识是解决部分农村问题的有力工具，进而有助于培养其责任感，促使其将个人发展与国家利益、社会责任结合起来，为乡村振兴奉献出自己的一份力量。总而言之，高校开展思政育人教学实践活动，能为乡村发展提供思想意志坚定、技术手段成熟的高素质人才。

夯实文化基础，引领乡村产业发展

　　在乡村振兴战略背景下，高校开展思政育人教学实践能为广大农村居民提供良好的精神文化生活，提高其文化修养，进而在夯实文化的基础上，引领乡村产业发展，从而形成良性循环。大学生在高校开展的思政育人教学实践中，通过开展文化活动、组织文化讲座、技能培训、文艺演出等形式，可以开阔村民视野，向村民传播知识，助力其提升文化素养。农民的文化素养提升后，其对新知识、新技术的接受能力将得以提升，在面对大学生讲解的现代农业生产方式、技术，以及市场需求和市场营销策略相关知识时，能更迅速地接受新知识，将其内化于心、外化于行，并运用于实际操作中。文化素养的提升伴随着创新意识的提升。接受了新思想和新观念熏陶的农民，其尝试新的技术、经营模式和产品开发的意愿将会提升，如此能创新出更为多元的产业形式。例如，尝试在电商平台上销售农产品等。乡村产业的多元化发展会提升农民的经济收入，而当农民通过产业发展获得更多的经济利益时，为了促进产业的进一步发展，其会通过主动参与专业技能培训等方式，提升自己的技能和文化素养，如此能形成良性循环，进一步推动乡村的全面振兴与发展。简言之，高校开展思政育人教学实践活动，能推动乡村振兴，实现乡村经济与文化双丰收。

乡村振兴背景下高校开展思政育人教学实践过程中存在的问题

重视程度不足，师资力量相对较弱

　　在乡村振兴战略背景下，高校对思政育人教学实践的重视程度不足，在课程设置和课时安排上尤为明显。在课程设置上，以政治理论和历史教育为主，与当代社会问题、乡村振兴、生态文明建设等热点话题脱节;在课时安排上，随着社会对职业技能和就业竞争力的重视程度不断加深，高校不断增加具有较高实践性和市场导向课程的课时，如工程、医学、商业等课程的课时，不断压缩思政课程的课时。例如，部分高校思政教师在开展与乡村振兴相关的实践活动时，时长较短，从侧面反映出思政教师实践活动的开展很大程度是为了完成教学任务，并未对乡村振兴实践活动推动学生的成长和农村的发展给予足够的重视。教师的态度会直接影响学生的行为。大学生在察觉到教师对实践活动敷衍的态度后，其也会逐渐轻视实践活动。

　　高校开展思政育人教学实践的教师缺乏理论素养和实践素养。其一，思政教师对乡村振兴战略的相关知识了解不深，仅仅依赖教材和已有的课程内容，无法向学生全面、系统地讲解政策的背景、意义和具体措施。如此导致学生无法对乡村振兴战略产生全面的认识。例如，思政教师在选择乡村振兴战略的典型实例时，集中于成功范例，单一的案例导致学生对乡村振兴的理解变得狭隘，无法认识到乡村发展的复杂性和多样性。其二，在实践素养方面，思政教师在实施教学活动时缺乏有效的方法和策略，导致活动内容不切实际或流于形式。例如，在教学活动中，组织学生进行短期的“走访调研”，但没有针对实际问题进行深入的分析与解决，导致实践过于表面化，学生在活动后，依旧无法真正理解乡村振兴战略的深层含义。总而言之，高校开展思政育人教学实践的教师专业素养不足，严重影响了乡村振兴课程的教学效果。

重理论轻实践，教学内容过于单一

　　部分高校开展思政育人教学的教师认为只需要传授理论知识即可，实践教学是没有必要的。因此，在课堂上，忽视对学生实际操作能力的培养。此情形会导致学生难以与课程内容产生共鸣，思政教育的效果将大打折扣。

　　教学内容单一，多以宏观政策为主，没有就乡村振兴的具体案例和实际应用与学生进行探讨，也没有对其内涵与外延进行延伸。具体而言，教师在课堂上只是简单介绍乡村振兴的政策背景、目标和框架，而不会对政策实施中的实际案例进行分析，因此学生无法将其内化于心。

缺乏对学生服务基层价值观的引导

　　现如今，许多大学生在进行就业决策时深受社会思潮的影响，普遍追求高薪工作和优越的生活环境，认为农村环境艰苦，发展机会有限，因此对参与乡村振兴工作缺乏热情，甚至对到农村工作的意愿较低，存在抗拒情绪。另外，还有一些大学生将基层视为“跳板”，在进入乡村工作后，缺乏长远的规划。由此，可以看出大学生服务基层的意识薄弱，将个人利益置于国家和人民利益之上，需要进行有效引导。但教师在向学生传授乡村振兴知识时，对学生服务基层价值观扭曲的现象未给予足够的重视。具体而言，思政教师认为乡村振兴是一项宏观的国家战略，与学生个人的就业决策关系不大。这就导致大学生虽然学习了乡村振兴的相关理论，但未能将其与个人的职业发展联系起来，从而进一步加剧了学生对乡村振兴基层服务的疏离感。

乡村振兴背景下，提升高校思政育人教学实践效果的策略

教师丰富教学内容，创新教育方法

　　在乡村振兴背景下，高校思政教师丰富教学内容是进一步提升思政育人教学实践效果的不二选择。具体而言，高校思政教师在课堂上，不仅要向学生传授思政教材中关于乡村振兴的相关理论知识，还要向学生传授一些“习近平总书记关于乡村振兴的重要论述”，并将其与教材相结合。例如，高校教师在讲述课本乡村振兴理论知识时，借助习近平总书记的讲话帮助大学生认识到乡村振兴的实际意义，从而让大学生意识到乡村振兴政策对我国经济社会发展的深远影响。大学生在学习了习近平总书记关于乡村振兴的具体案例和论述后，会逐渐感受到乡村振兴政策背后的深厚情感和使命，在其产生情感共鸣，建立对乡村的认同感后，随即会产生积极参与到乡村振兴的实践中去的愿景。总而言之，高校思政教师丰富教学内容，能提升其思政教学效果。

　　创新教育方法，同样是大学思政教师发挥思政育人教学实践效果的一个重要举措。思政教师可以使用案例分析法，帮助大学生更深入地理解乡村振兴的复杂性和多样性。例如，思政教师向大学生展示国家在实施乡村振兴战略后，一些成功和失败的案例，激发大学生参与其中积极性的同时，丰富其对乡村振兴战略的认知，感受其实施的艰巨和复杂。如此能更好地提升大学教师开展思政教育的教学实践效果。

推广实践、提高学生基层工作能力

　　在乡村振兴背景下，高校思政育人教学实践应重视开展实践教育，以此来提升大学生将专业知识落实在实际中的能力，从而提升其基层工作能力。高校可借助乡村振兴实践活动，使大学生处于乡村环境中，让大学生在与乡村生活产生近距离接触后，助力其更好地内化教材上呈现的理论知识，使大学生不再将乡村振兴视为一句口号，而是将其作为关乎亿万农民生活质量和国家未来发展的重大任务。具体而言，高校可以组织开展实地调研活动，让大学生在与当地农民进行深入访谈的过程中，提升自身沟通能力和同理心;让其在评估乡村的自然资源和人文资源的过程中，增强自身对乡村振兴战略的理解，将理论知识与实践相结合，探索出适合当地发展的产业。

　　通过乡村振兴实践活动的开展，让大学生从第一视角了解乡村的全貌，以便为其未来参与乡村振兴工作奠定基础。在促进乡村农业技术发展方面，大学生能将自己所学习到的新型种植技术、病虫害防治等理论知识传授给农民，提升其技术能力，还能向农民推广现代农业技术和工具，减轻其工作负担的同时，帮助农民提质增效，获得更大的经济效益。高校还可以与地方政府、农村合作社等单位合作开展实践服务项目。大学生在参与实践服务项目的过程中，能将自己所学的专业知识加以运用。在此过程中，大学生的基层工作能力将得以提升，社会责任感将得到满足，进而有助于促使其扎根基层，奉献自我。在大学生观念的改变过程中，其社会责任感和参与意识将逐渐得到强化，其基层工作能力同样也会得到强化。

弘扬正确价值观念，培养担当意识

　　在乡村振兴背景下，高校要想提升思政育人教学实践的效果，必须将弘扬社会主义核心价值观、培养大学生担当意识和正确的就业观念放在首要位置。因此，高校应通过积极开展专家讲座、开设相关课程，来提升大学生对乡村振兴的认知。以帮助大学生认识乡村振兴的内涵、意义，并将其与个人发展紧密结合。高校要想改变大学生错误的就业观念，如认为在乡村工作是无意义的、无法实现人生价值的错误观念，可通过向大学生讲述乡村建设者故事来实现助力大学生树立正确价值观念的目标。具体而言，大学思政教师通过向大学生讲述放弃城市工作，回到农村发展的大学生改变了乡村的面貌，提升了村民的生活水平的事迹来打消部分大学生认为在农村工作无作为的错误的就业观念，让其认为参与乡村振兴工作是有意义且能实现自我价值。总而言之，在乡村振兴背景下，高校要想提升思政育人教学实践的效果，必须帮助大学生树立正确的价值观念。

　　除此之外，高校形成一种为人民服务、扎根基层、助力乡村振兴的良好校园氛围也是提升其思政育人教学实践效果的一大措施。具体而言，高校可以在校园内开设一片专门区域，用以展示乡村振兴的成功案例和乡村振兴优秀人物，向大学生宣传乡村振兴工作的意义;还可以借助张贴与乡村振兴相关的主题海报、墙报等形式在全校范围内形成一种积极参与乡村振兴的热潮。同时，诗歌朗诵、演讲比赛等文化活动也不失为一个好办法。除开展线下活动外，高校还应在网络上发布乡村振兴的相关内容，借助互联网，拓展宣传范围，以提升学生对乡村振兴的关注度，鼓励更多学生参与其中。

　　乡村振兴对农村地区社会和经济发展的重要性不言而喻，而高校在此过程中开展思政育人教学实践的意义重大。对此，为了更深入地贯彻党和国家乡村振兴的政策方针，提高高校思政育人教学实践效果，高校教师要在其课堂上丰富教学内容，创新教育方法、推广实践、在校园内形成扎根基层，振兴乡村的浓厚氛围，以培养大学生树立正确的价值观念、担当意识以及社会责任感。

　　江苏省职业技术教育学会2023—2024年度职业教育研究课题“增值评价理念导向下高职院校学生考核方法改革研究——以《机械图样识读与绘制》课程为例” 成果之一，项目编号：XHYBLX2023032;本成果得到江苏省高职院校教师企业实践培训项目资助，项目编号：2024QYSJ041。

　　编校：张春兰

　　网络：吴飞飞

　　监审：苏子君

　　终审：魏文源