摘要：自2017年提出乡村振兴战略以来，各地区均在积极探索适合自身特点的高素质人才培养模式。金华市作为浙江省具有代表性的地区之一，其乡村人才培养的成效与挑战值得深入分析。文章以金华市青梅里村为例，针对其高素质人才培养的现状及存在的问题进行了探讨，提出了具有创新性的人才培养模式，以期为有效推动乡村人才的培养以及乡村振兴战略的深入推进提供参考。

　　乡村振兴战略的落实推动了区域均衡发展，成为农业现代化以及农村社会全面进步的关键举措，而人才培养作为战略实施的重要因素，对于实现乡村的经济繁荣和社会和谐具有不可替代的作用。金华市是长江三角洲中心区城市以及长三角南翼重要的先进制造业基地，其独特的地理位置和丰富的文化资源使其在乡村振兴的实践中具有一定的示范意义。然而，金华市乡村地区在高素质人才的培养和利用上依旧存在着教育资源分配不均、人才流动性大和培养模式局限等不足，影响了地方政策的有效实施。在此背景下，深入分析与改进金华市乡村现有人才培养模式对优化人才资源配置、增强乡村自身发展动力具有重要的意义。文章将对金华市青梅里村的人才培养现状进行分析，探讨其存在的问题以及改进策略，以期为进一步促进金华市以及其他乡村地区的社会经济发展和文化繁荣提供参考。

人才培养在乡村振兴战略中的重要性

提升乡村治理能力

　　乡村地区由于教育和信息获取渠道的限制，长期以来在专业化治理人才方面存在较大缺口。通过有效的教育培训和人才引进政策可以为乡村引入理解现代治理理念与使用先进技术的专业人才，他们可以运用法治思维和现代管理工具有效解决乡村治理中土地使用权的合理配置、农村公共资源的管理以及环境保护等方面的问题。同时，培养人才还可以增强乡村自我发展能力。农业技术人才通过推广现代农业技术，可以提高农作物的产量和品质，增强农产品市场竞争力;营销人才能够有效地将乡村特色产品推介给更广泛的市场，提高乡村的经济收入。此外，人才还能通过创业引领和示范效应，激发乡村青年的创新意识和参与热情，从而逐渐形成自上而下与自下而上相结合的良性发展机制。

促进经济可持续发展

　　在乡村经济的多元化发展过程中，掌握先进技术和管理知识的人才通过科技创新和管理创新极大地提升乡村产业的核心竞争力。农业技术人才通过引入和应用生物、信息等现代农业技术，有效提升农产品的产量和质量，减少生产成本，增强农业的市场响应能力和风险抵御能力。专业人才还能通过创新农业种植模式和经营管理模式，优化资源配置，提高资源利用效率，促进农业的可持续发展和环境保护，实现经济效益与生态效益的双赢。另一方面，培养具备新时代技能和创新能力的乡村人才对引导乡村产业向观光旅游、文化艺术、特色手工艺等更加多元化和价值链更高端的领域转型至关重要。这种产业转型既能够为乡村地区创造更多就业机会，提高村民收入，还能够吸引更多的外来投资，促进地方经济的全面繁荣发展。

增强文化自信与文化传承

　　乡村地区蕴含着丰富的历史文化资源，包括传统的手工艺、民间艺术、习俗节庆等，这些都是中华民族文化自信的重要源泉。系统的文化教育和专业人才的培养，不仅可以挖掘和复兴这些传统文化资源，还可以整合现代科技和新媒体工具，创新传统文化的表达方式和传播途径，使之更加符合现代社会的审美和需求。同时，在全球化背景下，文化交流与碰撞日益频繁，乡村地区的文化自信和文化身份认同感亟须通过教育来加强。培养具有全球视野同时又深植于本土文化土壤的人才能够有效地对外展示乡村文化的独特魅力和价值，增强民众尤其是青少年对本土文化的认同和自豪感。这种由内而外的文化自信不仅是文化传承与创新的重要基础，也是乡村振兴中不可或缺的精神力量。

乡村人才培养模式

整合式人才培养模式

　　整合式人才培养模式强调教育资源的跨界整合。在实际操作中，通过建立高等院校、职业学校与乡村社区之间的合作平台，将教育资源下沉到乡村，同时引入乡村的实际问题和案例进入教学内容中来实现的。具体而言，农业学院与乡村农场合作，将学生的实习、科研项目与乡村的农业发展需求对接起来，让学生在解决实际问题的过程中增强实践能力，同时也将新技术和新理念带入乡村，推动乡村的农业现代化。同时，整合式人才培养模式也要注重挖掘和利用乡村自身的文化资源，开展传统文化的保护与传承项目来激发村民尤其是年轻人的文化自信和创新能力。常见做法就是高校开设地方特色手工艺、民俗文化等课程，在保护并活化这些传统艺术的同时为乡村文化旅游等新兴产业培养所需人才，实现乡村文化与经济的双赢。

社区参与型人才培养模式

　　社区参与型人才培养模式强调对乡村社区内部资源的优化配置与有效利用。乡村的学校、家庭、企业乃至每个个体都被视为潜在的教育对象与参与者。传统的农艺、手工艺等技能可以通过老一辈人传授给年轻一代，而新的农业技术和现代管理知识可以利用本地的教育机构或远程教育平台传播给全体村民。这种模式不仅增强了乡村人才的实用技能，也促进了代际之间的知识和经验交流。社区参与型人才培养模式使教育变成了一个多元互动、共同参与的过程，社区成员通过参与社区治理、文化活动、环境保护等实际项目，能够实地运用所学知识，解决实际问题。在实践中学习和运用所学技能极大地提升了成员们学习的有效性和针对性，使教育更加贴合乡村发展的实际需求。

金华市青梅里村人才培养现状

青梅里村人才资源配置

　　青梅里村在教育资源的整合和优化上投入了大量的精力，村内的教育设施虽不如城市，但通过政府的支持与社会资本的合作逐步改善了教育环境和教学设备，为村内儿童提供了较为完善的基础教育设施。同时，村委会与周边的高等院校进行合作，开展了多个成人教育和职业技能培训项目。这些项目大多以当地的传统手工艺、农业技术等为主导，不仅提升了村民的专业技能，还增强了他们的就业竞争力。此外，面对乡村普遍存在的人才流失问题，青梅里村所在的乡镇政府制定了相应的人才优惠政策，改善了人才工作生活环境。村委会与企业合作，为愿意在村内开展农业创新和乡村旅游项目的专业人才提供创业支持，同时也为他们的家庭提供了必要的生活配套服务设施，这一措施的落实有效丰富了青梅里村的人才结构，促进了村内与外部资源的有效流通和整合。

青梅里村人才发展态势

　　“农创客导师帮带制”极大地激发了青梅里村的创业氛围和创新动力。在这一模式下，年轻的农创客与拥有丰富实践经验的老师傅结对，形成了一种有效的知识和技能传承机制。年轻农创客具备更多的新知识和新技术，例如，现代农业技术、电子商务等，他们的创新意识和冒险精神为乡村经济注入了新的活力;经验丰富的老师傅在传统农业知识、本地文化和市场运作等方面具有优势。这种跨代的合作模式使知识和技能得到了有效传承，促进了新旧思维的碰撞与融合，加速了创新成果的实地应用。与此同时，乡镇政府每年会提供资金奖励，为导师与农创客之间的合作提供了稳定的经济保障，使具有潜力的创业项目能够在初期获得必要的支持，增加了创业成功的概率。

金华市青梅里村人才培养存在的问题

教育资源不均衡

　　青梅里村教育资源不均衡与教育资源分配的地域性差异有关。由于经济发展水平的不平衡，城市和乡村在教育资源的获取上存在明显差距。城市地区的经济水平较高，能够吸引和集中更多的教育资源。而青梅里村等乡村地区由于地理位置较偏远，经济活力相对不足，难以吸引高水平的教育人才和投资，教育设施和教材也多数落后于城市，从而导致了教育资源在空间上的分配不均衡。并且，村内学校的学生人数也相对较少，使得教育投入的人均成本相对较高，进一步加剧了教育资源向城市地区的集中。另一方面，教育资源的质量差异也是造成青梅里村教育资源不均衡的一个重要原因。青梅里村缺乏足够的教育投入和管理，许多教师没有接受过良好的教育培训，教学经验不足、教学方法不够先进;教学内容也难以满足学生发展多方面能力的需求。这不仅限制了学生的个人发展，也影响了青梅里村的整体素质和创新能力。

人才流失严重

　　相较于城市地区，青梅里村的经济活动规模和类型相对有限，高收入和高附加值的职位稀缺，难以为高素质人才提供足够的经济激励。乡村地区的工资水平普遍低于城市，生活设施和公共服务设施也较为落后，这些因素共同作用使得乡村地区的经济吸引力较低。因此，即便乡村地区的年轻人愿意回乡发展，也会因为经济压力和生活品质的考虑而离开。另一方面，乡村地区产业多以传统农业为主，新兴产业和高技能行业的发展相对滞后。对于那些拥有高等教育背景和专业技能的年轻人才来说，乡村地区无法提供与其能力相匹配的职业机会，成长和晋升空间受限，进一步加剧了人才的流失。

人才培养与乡村需求脱节

　　教育体系在设计时以城市的经济发展和社会需求为蓝本，教育内容主要为基础科学、数学技能等通用知识技能的传授，而对于乡村特有的农业技术、土地管理、乡村旅游开发等实用技能训练不足，导致培养出的人才尽管具备一定的学术或理论背景，但缺乏应用这些知识解决乡村具体问题的能力。青梅里村在发展现代农业、乡村旅游业等方面具有潜在的巨大需求，然而，当前的教育体系并未针对这些领域设立相应的专业或课程。同时，随着乡村振兴战略的推进，乡村地区的发展方向已从传统农业逐渐向生态农业、乡村旅游和文化创意产业等多元化方向转变，但这种市场和行业的变化并未能迅速反映到人才培养的实践中。青梅里村所开展的教育培训仍旧沿用传统模式，未能提供与新兴产业相匹配的知识和技能训练。这种教育与实际需求之间的脱节使得大量培养的人才难以在本地找到合适的工作机会，也难以有效促进乡村的具体的项目发展。

乡村振兴背景下金华市青梅里村人才培养模式的创新路径

引入多元教育资源

　　青梅里村可以与周边的大学和职业技术学院建立长期的合作关系，依托教育机构丰富的教学资源和专业优势，开设定向课程和实训基地。具体而言，可以引进农业学院的专家教授在村内开设短期课程，针对当地农产品的加工技术、现代农业设施的管理和操作进行教学和培训，提升当地农民的专业技能和整体素质。同时，高校的学生也可以在青梅里村开展实习和社会实践，将最新的科研成果转化为促进乡村发展的推动力，形成校地互利共赢的局面。另一方面，随着互联网技术的普及和发展，青梅里村可以搭建在线教育平台，为村民提供农业技术、小微企业管理、文化艺术教育等多领域的课程，村民无需离开家门就可以获得学习资源，从而开拓村民的视野，提升其综合能力;利用大数据和人工智能等现代技术手段对教育资源的使用效率和学习效果进行分析和优化，满足村民的个性化学习需求。

建立激励与留才机制

　　青梅里村所属的乡镇政府应当设立专项基金，为那些在农业创新、乡村教育、医疗卫生等关键领域做出突出贡献的人才给予一定的经济奖励。对愿意到乡村地区工作的专业人才，应当为其提供税收减免、住房补贴等优惠政策，降低他们的生活成本，增加其留在乡村的几率;同时，采取股权激励、利润分享等长期激励机制与措施，让人才能够分享乡村发展的经济成果，增强他们的责任感和使命感，从而长期留在乡村地区。另一方面，青梅里村还应当与高等院校、研究机构合作，为乡村人才提供定期的培训和进修机会，帮助他们掌握最新的专业知识和技术，提升其职业竞争力;同时，设立人才发展基地或创新工作室，鼓励人才在农业技术、乡村旅游、文化保护等领域进行创新实践，为他们提供实现自我价值的舞台，促进人才的个人成长和职业发展，提高他们对乡村工作的满意度和忠诚度。

创新人才培养与利用一体化模式

　　教育培训机构应当紧密结合乡村实际经济社会发展状况，创新人才培养与利用的一体化模式。对此，青梅里村应当与高等院校、职业技术学校合作，共同开展乡村旅游开发、特色农产品加工、乡村医疗保健等方面的专业培训，让学习者在学习过程中可以直接参与到青梅里村的具体项目，使学习与实践无缝对接，提高教育的实用性和有效性。同时，青梅里村还应当建立综合的人才信息管理平台，对人才的培养效果和职业发展状态进行实时跟踪，并根据平台的反馈数据及时调整培养策略和内容，确保人才培养计划与乡村的实际需求高度匹配。此外，这一平台还可以为村内外企业提供精准的人才推荐服务，既能够帮助企业找到合适的人才，同时也能够为人才提供适宜的岗位，实现人才与职位的最佳匹配。

　　综上，文章通过对乡村振兴背景下金华市青梅里村高素质人才的培养模式的探索，得出：通过引入多元教育资源，青梅里村能够有效地提高教育质量和覆盖面，缩小城乡教育差距;同时，建立健全的激励与留才机制可提升乡村工作的吸引力，为乡村社区的长期发展积累关键人力资源;此外，将教育培训与乡村实际需求紧密结合有助于提高教育的实用性和针对性。未来，应进一步优化这些策略，并加强实施效果的监测和评估，助力乡村振兴战略长远目标的实现。

　　金华市社会科学联合会一般课题“高素质人才队伍建设助推区域产业链高质量发展的对策研究——以金华市为例”(项目编号：YB2024043)。

　　编校：侯欣怡

　　网络：柳绣华

　　监审：原琳娜

　　终审：魏文源