在乡村振兴战略纵深推进与高职院校思政教育改革深化的双重背景下，大学生乡村志愿服务成为连接思政理论与实践育人的重要纽带。本文立足高职院校思政实践的独特性与乡村志愿服务的价值属性，剖析二者深度融合的内在逻辑与现实困境，从组织协同、内容融合、过程管控、评价激励四个维度构建系统性融入机制，旨在破解当前融合过程中存在的碎片化、形式化等问题，为高职院校提升思政教育实效性、培养兼具社会责任感与实践能力的高素质技术技能人才提供理论参考与实践路径。

　　乡村振兴战略的实施为大学生志愿服务提供了广阔的实践舞台，而思政教育实效性的提升则迫切需要突破传统课堂的局限，寻求更具感染力的实践载体。高职院校作为培养技术技能人才的主阵地，其思政实践教育不仅要强化学生的思想引领，更要凸显职业素养与社会服务能力的培育。大学生乡村志愿服务以其鲜明的实践性、公益性与乡土性，与高职院校思政实践的育人目标高度契合。然而，当前二者的融合仍面临协同不足、内容脱节、保障薄弱等问题，导致育人价值未能充分释放。因此，构建科学完善的融入机制，实现乡村志愿服务与思政实践的深度耦合，既是高职院校落实立德树人根本任务的必然要求，也是助力乡村振兴的重要举措，具有深刻的理论意义与现实价值。

理论基础：二者融合的内在逻辑与价值契合

理论支撑：马克思主义实践观与育人理论双赢

　　马克思主义实践观认为，人的认识来源于实践，实践是检验真理的唯一标准，是实现人的全面发展的根本途径。高职院校思政教育的本质是引导学生把抽象的思想理论转化为具体的价值追求与行为自觉，而乡村志愿服务恰好为这一转化提供了鲜活的实践场域。学生在参与乡村教育帮扶、产业赋能、文化传承等志愿服务中能够切身感受到国家政策带来的实际效果，深刻理解乡村振兴的时代意义，将自身发展与国家需求紧密结合起来。同时，志愿服务精神内含的奉献、友爱、互助、进步理念，与社会主义核心价值观的内涵高度一致，是思政教育的重要精神内核，为二者融合奠定了坚实的理论根基。

价值契合：思政育人目标和乡村发展需求的双向赋能

　　高职院校思政实践主要以培养学生的社会责任感、创新精神与实践能力为基本目标，而乡村志愿服务则以解决乡村发展中的问题为重点，实现“育人”与“助农”的结合。从育人维度看，乡村志愿服务突破了校园思政的封闭性，让学生在真实的社会场景中接受思想淬炼，其职业技能也能在服务乡村产业发展中得到锤炼，实现“思政素养”与“职业能力”的协同提升。从乡村发展维度看，高职院校学生凭借专业优势参与乡村建设，既能为乡村注入新鲜血液，又能将先进技术与理念带到乡村，助力破解乡村人才短缺、发展动能不足等难题。这种双向赋能的价值逻辑，使得二者的融合具备了坚实的现实基础。高职院校宜搭建一个持续的融合型平台，将服务农村的志愿服务工作整合到思政实践学分的评定标准，采用理论与实践相结合的教育模式，让学生在助农直播、非遗普查等具体任务中锤炼本领，这种结合并非简单的相加，思政教育的场域从课堂拓宽至田间地头，使学生在解决乡村实际问题中深化理论认知，在奉献中提升道德境界，最终实现思政教育实效性与乡村发展需求的同频共振，培养既怀揣家国情怀又具备实践能力的高素质技术技能人才。

现实困境：大学生乡村志愿服务融入高职院校思政实践的瓶颈

融入定位模糊，存在形式化倾向

　　部分高职院校对乡村志愿服务与思政实践的融合缺乏系统性认知，将其简单等同于“社会实践活动”，未能将其纳入思政教育的整体规划。在实践中，往往以完成活动次数、统计参与人数为目标，忽视了思想引领的核心诉求。例如，一些志愿服务活动仅停留在短期的义务劳动、物资捐赠等表层形式，缺乏与思政理论的深度结合，导致学生难以在服务中实现思想升华，无法真正发挥志愿服务的育人价值。这种定位模糊的问题，使得二者的融合流于形式，难以形成长效育人效应。

协同机制缺失，多方联动效能不足

　　乡村志愿服务的开展需要学校、乡村基层组织、政府部门等多方主体的协同配合，但当前各方联动机制尚未健全。从校内来看，思政部门与二级院系、团委、实训中心等部门存在职责划分不清、沟通协调不畅的问题，导致志愿服务与专业教学、思政课程的融合缺乏系统性设计。从校外来看，高职院校与乡村基层组织的合作多为临时对接，缺乏长期稳定的合作机制，对乡村实际需求的调研不够深入，使志愿服务内容与乡村需求脱节，难以达成精准帮扶的效果。此外，政府部门的政策支持与资源保障未能有效下沉，也制约了二者融合的深度与广度。

过程管控薄弱，育人质量难以保障

　　完善的过程管控是确保志愿服务思政育人效果的关键，但当前高职院校在这一环节存在明显短板。一是岗前培训不足。多数院校仅对志愿者进行简单的安全告知，缺乏对思政理论、乡村文化、服务技能的系统培训，导致志愿者在服务过程中难以准确把握思政教育的切入点，应对复杂问题的能力不足。二是过程指导缺位。志愿服务开展期间，缺乏专业教师的全程跟进指导，难以实时捕捉学生的思想动态，及时进行针对性的思想引领。三是安全管理体系不完善。对乡村志愿服务中可能存在的自然风险、社会风险等预判不足，缺乏有效的风险防控措施，不仅影响志愿服务的顺利开展，也对学生的人身安全构成潜在威胁。

机制构建：大学生乡村志愿服务融入高职院校思政实践的路径探索

构建精准对接的组织协同机制

　　组织协同是实现二者深度融合的前提，需要建立“校地联动、校内整合、多方参与”的立体化协同体系。一是健全校地长期合作机制。高职院校应主动与地方政府、乡村基层组织(村委会、合作社等)签订战略合作协议，建立常态化沟通对接机制。通过共建“乡村志愿服务实践基地”，明确双方的职责与义务，定期开展乡村需求调研，精准对接乡村在教育、产业、文化、生态等方面的实际需求，为志愿服务项目的设计提供依据。二是整合校内育人资源。成立由学校党委统一领导，思政部牵头，团委、教务处、各二级院系及相关职能部门参与的专项工作领导小组，明确各部门的职责分工。思政部负责统筹思政教育目标的融入设计;教务处负责将志愿服务与专业教学、实训课程有机结合;团委负责志愿服务活动的组织实施;二级院系负责结合专业特色打造志愿服务品牌项目，形成分工明确、协同高效的校内工作格局。三是吸纳社会力量参与。积极对接企业、公益组织等社会资源，争取资金、技术等方面的支持，同时邀请乡村干部、行业专家、优秀志愿者代表等加入指导团队，为志愿服务的开展提供专业支撑。

构建供需匹配的内容融合机制

　　内容融合是提升育人实效的核心，需要实现“思政目标、专业特色、乡村需求”的有机统一。基于对乡村需求的常态化调研，结合高职院校的专业优势，构建“基础服务+特色服务”的志愿服务内容体系。基础服务聚焦乡村公共服务短板，开展教育帮扶、养老助困、文化宣传等服务;特色服务依托高职院校的专业特长，如农业类专业开展种植技术指导，文旅类专业开展乡村旅游规划，电商类专业开展农产品直播带货等，实现“专业技能+志愿服务”的深度融合。将社会主义核心价值观、乡村振兴战略、中华优秀传统文化等思政内容有机融入志愿服务的全过程。例如，在文化传承类志愿服务中，引导学生挖掘乡村非遗文化、红色文化资源，通过开展文化展览、民俗活动等形式，增强文化自信与民族自豪感;在产业帮扶类志愿服务中，让学生感受乡村产业发展的艰辛与成就，深化对国家政策的理解，树立服务基层、奉献社会的职业理想。根据学生的年级、专业特点、思想水平，设计不同层次的志愿服务项目。低年级学生以体验式服务为主，如乡村调研、公益宣传等，培养其社会责任感;中高年级学生以专业赋能型服务为主，结合实训课程参与乡村项目建设，提升其实践能力与职业素养。

构建全流程管控的质量保障机制

　　质量保障是确保育人效果的关键，需要建立“岗前培训、过程指导、安全防控”的全流程管控体系。构建“思政理论+专业技能+乡村认知”的三维培训内容。思政理论培训重点讲解志愿服务精神、社会主义核心价值观等内容，引导学生树立正确的服务理念;专业技能培训由专业教师牵头，结合服务项目的需求开展针对性教学;乡村认知培训邀请乡村干部、本地村民讲解乡村历史文化、风土人情、村规民约等，帮助学生快速融入乡村环境。实行“双导师制”，为每个志愿服务项目配备一名思政教师和一名专业教师。思政教师负责跟踪学生的思想动态，及时开展思想引导与价值引领;专业教师负责指导学生解决服务过程中的专业技术问题。同时，建立定期沟通机制，通过线上线下相结合的方式，及时掌握志愿服务进展情况，对出现的问题进行及时调整与优化。建立风险预判、应急处置、安全保障三位一体的安全管理体系。在项目启动前，对服务地的自然环境、社会环境进行全面排查，制定详细的风险防控预案;为志愿者购买保险，配备必要的安全防护用品;建立应急联络机制，明确应急处置流程与责任人员，确保志愿者的人身安全与合法权益。

构建动态多元的激励评价机制

　　转变以服务时长或活动次数为主导的单一评价模式，构建包含“服务贡献程度、能力成长程度、思想提升程度、乡村满意程度”的多方面综合评价模式。服务贡献程度着重考察志愿服务处理乡村实际难题的效能和成果;能力成长程度考察学生于项目实践当中专业技能、沟通协作、处理问题等综合能力的提升状况;思想提升程度借助学生实践报告、反思日志、访谈观察等途径，评估其社会责任感和价值观的内化水平;乡村满意程度则把服务对象的反馈、基层组织的评价当作主要依据，体现出志愿服务的社会认可程度。将定量评价与定性评价相互结合，引入成果展示、案例评审、答辩等多种形式，全面且客观地反映出志愿服务的成效。

　　依照评价结果，施行分层分类的激励政策举措。针对学生志愿者，把志愿服务表现纳入综合素质测评、奖学金评定、推优入党、优先推荐就业等关键环节，探索设立“志愿服务学分”，达成课程化学分认定，激发学生的内生动力。对于指导教师，将其在项目指导、课程融合等方面的工作纳入教学工作量计算、职称评聘、评优评先的考量范围，设立“优秀实践指导教师”等奖项。同时，积极拓展外部激励资源，联合地方政府、合作企业设立专项奖学金、项目基金或者提供实习就业优先机会，形成校地、校企协同激励的合力局面。

　　建立志愿服务成果的凝练、传播与应用机制体系。定期组织优秀项目案例评选、经验交流分享会，把行之有效的服务模式、技术方案进行标准化梳理，形成可复制、可推广的“服务包”或“工具包”，反哺乡村建设与教学改革工作。运用校园媒体、社会媒体广泛宣传志愿服务中的先进事迹和感人故事，营造崇尚奉献、服务基层的校园文化与社会氛围。更为重要的是，建立长效跟踪反馈机制，对参与过志愿服务的学生进行毕业后的职业发展追踪，研究志愿服务经历对其职业选择、岗位适应、长期发展的影响，运用长期数据验证育人效果，为机制的持续优化提供依据支撑。

保障措施：确保融入机制有效落地的支撑条件

制度保障：完善顶层设计与政策支撑

　　高职院校应结合自身实际，制定《大学生乡村志愿服务融入思政实践实施办法》《志愿服务管理细则》《评价激励办法》等一系列规章制度，明确二者融合的目标任务、职责分工、实施流程、保障措施等，为机制的落地提供制度依据。同时，积极争取地方政府的支持，将大学生乡村志愿服务纳入地方乡村振兴总体规划，推动出台相关扶持政策，在资金、场地、项目对接等方面给予保障，形成校地协同推进的良好政策环境。

资源保障：强化师资与经费支撑

　　师资队伍是机制实施的核心力量，应建立一支“思政教师+专业教师+校外专家”的复合型指导教师队伍。通过专题培训、教研活动等方式，提升教师的思政教育能力与志愿服务指导能力;鼓励教师深入乡村开展调研与实践，积累丰富的一线经验。经费保障是机制运行的基础，应建立多渠道经费筹措机制，将志愿服务经费纳入学校年度预算，同时积极争取社会捐赠、政府专项补贴等资金支持，确保志愿服务活动的顺利开展与机制的持续运行。

文化保障：营造浓厚的育人氛围

　　加强校园文化建设，将志愿服务精神与思政教育理念融入校园文化体系。通过校园广播、宣传栏、微信公众号等平台，宣传志愿服务先进典型与优秀事迹，营造“奉献光荣、服务有责”的校园氛围;将志愿服务纳入新生入学教育、主题班会等活动，引导学生树立正确的志愿服务理念;定期举办志愿服务交流分享会、成果展等活动，促进志愿者之间的经验交流与相互学习，形成全员参与、全程育人、全方位育人的良好氛围。

　　大学生乡村志愿服务与高职院校思政实践的深度融合，是落实立德树人根本任务、助力乡村振兴战略的创新路径。当前二者的融合仍面临定位模糊，协同不足，管控薄弱，激励单一等现实困境，通过构建精准对接的组织协同机制、供需匹配的内容融合机制、全流程管控的质量保障机制、科学多元的评价激励机制，实现二者的有机统一与协同发力。同时，通过完善制度、强化资源、营造文化等保障措施，确保融入机制有效落地，提升高职院校思政教育实效性，造就更多兼具社会责任感、专业技能与实践能力的高素质技术技能人才，为乡村振兴与社会主义现代化建设贡献源源不断的青春力量。今后，还需进一步探索二者融合的新模式、新路径，不断优化机制设计，推动融合育人工作向更深层次、更高质量发展。

　　终审：魏文源

　　监审：王莉娟

　　编校：栗佳妮