在国家教育数字化战略行动深度推进与乡村振兴战略协同落地的双重背景下，数字化转型正成为驱动乡村教育现代化建设、切实弥合城乡教育发展差距的重要力量。乡村教育现代化作为教育强国建设体系的关键组成部分，其发展质量直接影响乡村本土人才培育成效，亦关乎乡村发展内生动力的持续激发与释放。本文立足教育数字化与乡村教育现代化的内在逻辑关联，系统剖析数字化转型进程中乡村教育现代化推进面临的实践困境，并结合现有学术研究成果与国家相关政策导向，从基础设施建设、师资专业素养提升、教育资源供给优化三大维度提出针对性突破路径，以期为乡村教育高质量发展与现代化建设提供参考，推动教育优质均衡发展的整体目标落地落实。

　　教育部等九部门《关于加快推进教育数字化的意见》明确提出，“深入实施国家教育数字化战略”“做好教育新型基础设施建设、购买优质数字资源和服务等经费保障，对农村、边远地区视情给予倾斜支持”。当前，数字化技术已深度渗透教育领域各个环节，持续重塑教育教学模式、教育治理体系与教育发展形态，为乡村教育现代化建设注入全新发展动能。乡村教育现代化以促进教育公平、提升教育质量为导向，以实现教育理念、教学方法、治理模式的现代化为目标，数字化转型正是破解乡村教育发展固有瓶颈、推动乡村教育现代化的重要抓手。受乡村经济发展基础、教育资源配置条件等因素制约，数字化转型在乡村教育领域的落地与实际应用仍面临诸多现实困境，深入剖析这些发展困境并探索切实有效的突破路径，对稳步推进乡村教育现代化进程、夯实教育强国建设根基具有重要意义。

数字化转型背景下乡村教育现代化的实践难题

　　数字化转型为乡村教育现代化的发展创造了全新机遇，但在具体实践的推进过程中，受乡村地域发展基础的客观限制与教育领域自身发展规律的内在约束影响，凸显出一些亟待解决的现实问题。

　　数字化基础设施建设虽已实现乡村区域的初步覆盖，却存在供给区域不均衡问题，且设施建成后的实际效能发挥不充分，部分乡村区域的基础设施硬件配置与当地教育教学的实际开展需求之间缺乏精准的适配性，无法为数字化教学活动的常态化开展提供稳定且有效的硬件支撑，也难以让基础设施建设的投入转化为实际的教学发展助力。

　　乡村教师的数字素养建设正处于整体提升的阶段，但部分教师数字教育理念依然滞后，数字化技术实操能力、将技术与课堂教学深度融合的应用能力明显不足，加之针对乡村教师数字素养提升的专业发展支撑体系尚未完成系统化构建，各类培训指导的针对性、持续性与实效性还有所欠缺，导致数字化技术在乡村课堂教学中的赋能价值还未得到有效发挥。

　　数字教育资源的供给规模虽在持续扩大且内容体系逐步丰富，却依然存在供给逻辑与乡村教育实际需求脱节的问题，资源内容在地域适配性、学段适配性与乡村学生个性化学习需求适配性上还存在短板，而跨区域、跨校际的数字教育资源共享机制也尚未建立健全，无法满足乡村学生多样化的学习发展需求，也难以契合乡村教育结合地域特色开展特色化办学的需要。

数字化转型背景下乡村教育现代化的突破路径

优化基础设施，提升数字化支撑效能

　　数字化基础设施是数字化转型背景下乡村教育现代化的基础前提，也是推动数字技术与乡村教育深度融合的物质保障，唯有构建均衡化、高效化、适配化的数字化基础设施体系，才能为乡村教育现代化筑牢发展根基。

　　推进乡村教育数字化基础设施建设，需政府主导、多元协同，立足乡村教育的实际办学需求与教学开展特点，推动数字化基础设施向乡村各级各类学校全面覆盖、向课堂教学一线深度延伸，聚焦乡村薄弱学校的发展短板，持续加大政策倾斜与资金投入力度，重点完善乡村中小学的网络通信建设、智能教学设备配置、数字化教学环境搭建等工作，推动乡村学校实现高速网络全覆盖、智能终端班班有、数字化教学空间全覆盖的建设目标。同时，兼顾乡村小规模学校、偏远教学点的基础设施建设需求，通过教育资源整合、校际远程联动等具体方式，切实破解小规模学校基础设施配置不足的现实难题，确保每一名乡村学生都能平等享受优质数字化教育资源。

　　在完善基础设施的同时，还要高度重视提升基础设施的实际使用效能，建立健全乡村教育数字化基础设施常态化运维机制，组建专业化的运维服务团队，常态化开展基础设施的日常维护、故障快速排查与技术升级改造工作，确保各类基础设施稳定运行，为数字化教学活动的常态化开展提供坚实保障;还要结合乡村教育的教学内容、教学模式、教学场景的实际特点，优化基础设施的整体配置结构，推动基础设施与乡村教学实践深度适配，坚持实用性与可操作性的建设导向，让数字化基础设施真正服务于乡村教师的日常教学、乡村学生的自主学习与乡村学校的精细化治理。此外，加快推进数字化基础设施相关配套建设，完善乡村学校数字化教学管理制度，系统化开展乡村教师基础设施使用能力培训，引导乡村教师将数字化基础设施与日常教学、校本教研活动有机结合，充分发挥基础设施的教育赋能作用，依托数字化基础设施搭建一体化的乡村教育数字化服务平台，推动城乡教育基础设施互联互通，实现优质教育资源的共建共享，为乡村教育现代化注入持续发展动力。

　　立足乡村教育现代化的长远发展目标，数字化基础设施建设还需树立长效发展理念，严格结合教育数字化战略行动的推进要求，动态优化基础设施建设整体规划，紧密跟踪数字技术的最新发展趋势，逐步推动乡村教育数字化基础设施向智能化、一体化方向升级。一方面，持续加强城乡数字化基础设施协同发展，推动城市优质数字化基础设施资源向乡村地区辐射延伸，通过城乡学校结对帮扶、远程教学协作等方式，实现城乡基础设施资源共享、发展优势互补，持续缩小城乡数字化基础设施的发展差距。另一方面，注重推动数字化基础设施与乡村本土资源的深度融合，充分挖掘乡村乡土文化、特色产业等本土教育资源，借助数字化基础设施实现本土资源的数字化呈现与广泛传播，让数字化基础设施既是乡村学校的教学工具，亦是传承乡村优秀文化、培育乡村特色人才的重要载体。此外，还需强化数字化基础设施建设的政策保障，完善乡村教育数字化基础设施建设相关政策文件，明确建设目标、责任分工、资金来源与具体推进举措，建立以政府投入为主、社会投入为辅的多元化资金投入机制，积极鼓励企业、社会组织等社会力量参与乡村教育数字化基础设施建设，形成政府主导、企业参与、社会支持、学校主体的良好建设格局。

强化教师数字素养，构建专业化发展体系

　　乡村教师是数字化转型背景下乡村教育现代化的主体，是推动数字技术与乡村教育深度融合的重要力量，其数字素养的高低直接影响着数字化转型对乡村教育现代化的赋能成效。强化乡村教师数字素养培育、构建专业化教师发展体系，是推动乡村教育现代化的重要突破路径。

　　培育乡村教师数字素养需坚持以人为本、因材施教的原则，立足乡村教师的实际需求与专业发展特点，构建全方位、多层次、常态化的培育体系，推动乡村教师数字理念、技术应用能力与专业素养同步提升。

　　一要强化数字理念引领，打破传统教学理念的束缚，通过专题培训、专家讲座、经验交流、案例研讨等形式，向乡村教师普及数字化教育知识、前沿技术应用成果与数字化教学理念，引导其深刻认识数字化转型对乡村教育现代化的重要意义，明确数字技术在教学中的赋能价值，增强主动运用数字技术开展教学、提升教学质量的意识与积极性，推动其从传统的知识传授者向数字化教学的设计者、实施者、引导者转变。

　　二要聚焦技术应用能力提升，贴合乡村教学实际开展针对性培训，重点强化乡村教师数字化教学设备操作、数字教育资源筛选与应用、数字化教学设计与实施、数字化教学评价等能力，注重培训的实用性与可操作性，围绕乡村教学中的重点难点问题开展数字化教学方法、教学技巧培训，同时针对不同教龄、不同学科、不同数字基础的乡村教师制订差异化培训方案，如对数字基础薄弱的教师重点开展基础技术操作培训，对数字基础较好的教师重点开展数字化教学创新、课题研究等提升培训，确保每一位乡村教师都能在培训中获得提升。

　　三要完善专业发展支撑体系，为乡村教师数字素养提升提供长效保障。将数字素养纳入乡村教师考核评价、职称评定、评优评先等重要内容，建立健全激励机制，对数字技术应用成效显著的教师给予表彰奖励，激发其提升数字素养的内生动力。搭建乡村教师数字化专业发展交流平台，鼓励其开展跨区域、跨学科的数字化教学交流与研讨，加强城乡教师数字化帮扶结对，通过远程教研、示范课、手把手指导等方式帮助乡村教师提升数字技术应用能力。同时，加大资源投入，建设乡村教师数字素养培育资源库，提供多元化、个性化的培育资源，保障培训经费，确保培训工作常态化、制度化开展，逐步构建一支理念先进、技术娴熟、素养全面的乡村数字化教师队伍，为乡村教育现代化提供人才支撑。

丰富数字资源，推动与乡村教育深度融合

　　数字教育资源是数字化转型背景下乡村教育现代化的支撑内容，是弥补乡村教育资源供给短板、系统性提升乡村教育整体质量的重要载体，构建适配化、多样化、共享化的数字教育资源体系并推动其与乡村教育全场景深度融合，是切实满足乡村学生差异化学习需求、推动乡村教育特色化内涵式发展的必要路径。

　　完善乡村数字教育资源供给需牢牢坚守需求导向、精准供给原则，立足乡村教育的实际发展需求与特色建设需要，持续提升资源供给的适配性与实践实效性。首先，要明确乡村数字教育资源的供给导向，聚焦乡村教育教学刚需，紧扣国家课程标准的具体要求，结合乡村学生的认知发展特点、乡村教育的本土发展特征与乡土文化资源的独有属性开发高度适配乡村教育场景的数字教育资源，确保开发的数字教育资源具备极强的实用性与针对性，重点围绕乡村中小学各学科开发基础型学习资源、重难点解析资源、拓展提升类资源。同时，深度结合乡村本土的乡土文化、特色产业、民俗风情开发具有鲜明乡村特色的校本数字资源，让数字教育资源既能够扎实服务于乡村学生的基础知识学习与综合能力提升，又能有效助力乡村本土文化的传承与发展、乡村特色人才的培育与成长，持续增强乡村学生的乡土认同感与文化自信。

　　其次，要丰富数字教育资源的供给形式，构建多层次、多元化的资源供给体系。充分兼顾不同学习层次、不同发展类型乡村学生的个性化学习需求，系统整合国家、省、市、县各级数字教育资源平台的优质资源，通过严格筛选向乡村学校精准推送适配性强的优质资源，实现优质数字教育资源的区域共建与全域共享。同时，积极鼓励高校、科研机构、优质中小学、科技企业等主体参与乡村数字教育资源开发工作，充分发挥各主体在专业研究、教学实践、技术研发等方面的优势，开发专业化、多样化、高质量的数字教育资源。其中，高校与科研机构可重点开发乡村教育特色资源、乡村教师专业发展资源，优质中小学可主动分享自身的优质教学资源、精品教学设计资源，科技企业可开发智能化、互动性强的数字教育资源，以此持续丰富乡村数字教育资源的供给类型与内容维度。此外，推动数字教育资源的呈现形式向互动课件、虚拟仿真学习资源、智能在线题库、实时直播课程等形态转变，有效增强数字教育资源的互动性与吸引力，充分激发乡村学生的学习积极性与主动探索欲，还要注重数字教育资源的层次性设计，针对乡村学校的学困生、中等生、优等生，开发不同难度梯度、不同内容类型的资源，为每一名乡村学生提供贴合自身学习需求的数字教育资源，助力其全面发展与个性化成长。

　　最后，要健全数字教育资源的共享与应用长效机制，确保数字教育资源能够真正落地乡村教育各场景、切实发挥赋能乡村教育现代化的作用。持续完善乡村数字教育资源共享平台的建设工作，优化平台的功能设计、简化资源的获取与使用流程，让乡村教师与学生能够便捷高效地获取、使用优质数字教育资源，推动优质数字教育资源在乡村学校之间、城乡学校之间自由流动、共享共用。建立健全数字教育资源应用的激励机制，积极引导乡村教师主动运用数字教育资源开展日常教学、校本教研等活动，将数字教育资源的应用成效纳入乡村教师的日常考核与评价体系，对资源应用成效显著的教师给予及时的表彰与奖励，充分激发乡村教师应用数字教育资源的积极性与主动性。

　　数字化转型为乡村教育现代化创造了全新发展机遇，也带来了挑战，破解乡村教育现代化的现实难题、探索贴合乡村发展实际的有效突破路径，是推动乡村教育高质量发展、夯实教育强国建设根基的重要举措。乡村教育现代化的推进需牢牢立足乡村发展基底，聚焦基础设施、教师素养、资源供给等维度，通过优化设施供给、强化教师数字素养培育、完善数字资源体系，推动数字技术与乡村教育的深度融合。唯有持续破解发展难题、完善实践路径，才能充分释放数字化转型的赋能效能，推动乡村教育实现理念、教学、治理的全面现代化，助力城乡教育优质均衡发展，为乡村振兴战略实施与教育强国建设筑牢支撑。

　　终审：魏文源

　　监审：王莉娟

　　编校：赵彩瑞