高校大学生暑期“三下乡”社会实践活动，是联结高校资源与乡村发展、贯通青年成长与乡村振兴的重要纽带。在乡村振兴战略纵深推进背景下，该活动不仅为乡村发展提供了人才与智力支持，更成为高校落实“立德树人”根本任务和培育学生社会责任感的关键场域。本文以江西省乐平市十里岗镇为研究对象，采用走访调研与案例分析法，探究乡村振兴战略实施背景下大学生暑期“三下乡”实践对乡村发展的驱动作用及对大学生的育人价值。最后，针对实践中存在的问题，进一步提出优化策略，为推动“三下乡”实践与乡村振兴战略的深度融合及育人实效提供案例参考。

　　习近平总书记在党的二十大报告中明确指出：“全面建设社会主义现代化国家，最艰巨最繁重的任务仍然在农村。”这一重要论述为新时代大学生“三下乡”社会实践活动提供了根本遵循与方向指引。随着乡村振兴战略的全面深入推进，兼具知识、技术与创新能力的青年学子日益成为推动乡村高质量发展的重要力量。乐平市十里岗镇作为典型的农业主导型乡镇，其发展需求与高校学子的专业实践高度契合，为推动高校实践育人体系与乡村发展需求之间的精准对接，提供了有益的地方经验与路径参考。

大学生暑期“三下乡”实践面临的现状与困境

　　在乡村振兴战略全面推进的背景下，大学生暑期“三下乡”社会实践已成为高校落实实践育人、服务国家战略的重要载体。然而，本次赴乐平市十里岗镇的实地调研与案例分析，发现在大学生暑期“三下乡”社会实践过程中仍面临多重结构性困境。其中，“实践周期短与能力脱节”“指导老师配备力量不足”“社会评价与认知支持薄弱”三大问题尤为突出，不仅制约了大学生社会实践对乡村发展的实施效能，也削弱了其育人价值的实现。

实践周期短与能力脱节

　　乡村振兴作为国家层面的系统性战略，涵盖产业振兴、人才振兴、文化振兴、生态振兴、组织振兴五大维度，其涉及的各类具体任务均具有“多环节、长周期”的显著特征。无论是产业升级中的技术推广与模式创新，还是人才培育中的本土队伍建设，均需遵循完整的行动逻辑。从时间维度来看，当前高校大学生暑期“三下乡”社会实践活动的周期呈现显著的短期化特征，多数实践团队的活动时长集中于5—15天。这一周期设置与乡村振兴进程中发展问题的复杂性、治理任务的长期性之间存在不适配，制约了实践活动对乡村发展的赋能效能。基于调研分析，多数大学生将“三下乡”实践简单等同于“农村生活体验”，其核心认知聚焦于“吃苦耐劳精神”“责任担当意识”等个人能力提升层面，而对实践活动在乡村振兴战略中的定位、对乡村发展的实际价值贡献等深层内涵缺乏足够理解。例如，本团队中酒店管理专业学生虽具备餐饮运营、服务标准化等专业知识，却未针对当地乡村民宿经营设计进行实操培训;设计专业学生虽具备视觉设计、文创开发技能，却未结合当地乡村教育中“美育资源匮乏”“乡土文化传承载体缺失”等问题开展帮扶。

指导教师配备力量不足

　　在暑期“三下乡”社会实践活动开展过程中，指导教师的配备情况是影响活动质量的关键因素，其参与贯穿于活动筹备、申报、立项、组织实施、成果报道及总结全流程。教师的缺位将使实践团队直接面临双重核心困境：其一，团队因缺乏专业引导易偏离预设实践目标，导致活动方向把控能力不足;其二，实践过程中的阶段性体验缺乏系统性梳理，成果总结环节存在显著短板，进而阻碍实践价值的深度转化。受限于师资总量，指导力量的供给相对受限。这一现状具体表现为两个方面：一方面，学校在招募具备带队实践经验的指导教师时面临较大难度，致使部分实践团队陷入指导教师“缺位”的困境;另一方面，缺乏专业指导的团队在实践内容设计、实施方案拟定及筹备组织等关键环节，易出现规划性不足、操作性不强等问题，从而直接制约活动实效的提升。

社会评价与认知支持缺位

　　当前，暑期“三下乡”社会实践活动的组织与推动仍以各高校共青团为核心力量。从活动精神层面来看，大学生基层社区志愿服务的价值引领多聚焦于“学习雷锋精神”这一传统维度，而对志愿服务精神内涵的深度挖掘不足，且大学生主动对接基层社区、开展实践的意向性相对薄弱。从社会基层视角来看，当地村民对大学生实践活动存在理解偏差，普遍认为学生实践多停留于“拍照打卡”的表层形式，并不能真正对乡村振兴战略的落实提供实质性的帮助。以本实践团队活动开展为例，在前期走访与入户调查的过程中面临多重阻碍性困境：其一，团队多数成员参与动机偏向体验“暑期下乡生活”，对实践活动设计的日程方案配合性不高;其二，部分学生家长存在固化的印象认知偏差，认为组织开展的此次活动会耗费暑期学习的时间成本。多重因素的叠加，致使暑期“三下乡”社会实践活动面临社会评价偏低与认知支持缺位的双重困境。

乡村振兴战略对“三下乡”社会实践活动的意义与实证效应

　　本校暑期“三下乡”实践活动采用以二级学院为立项申报为主体的组织模式，各团队依托学科专业特色精准设计实践方案，并由不同学院、不同专业的青年学子自主联合，组建形成跨学科协作的实践团队。实践过程中，成员们在深入调研十里岗镇基本情况的基础上，通过对十里岗镇政府工作人员、村民代表等群体开展针对性访谈，系统收集第一手研究资料，以此为基层志愿服务的模式创新与路径优化提供实证参考。

搭建实地对话平台，助力乡村发展新视野

　　实施乡村振兴战略，是党的十九大作出的重大决策部署，是决胜全面建成小康社会、全面建设社会主义现代化强国的重大历史任务。在十里岗镇的实践调研中，大学生们以“先学后行”为路径，通过实地观摩、与村干部深度座谈，首先系统梳理镇域发展脉络，深刻领悟党建引领在基层治理与产业发展中的“主心骨”作用。例如，学子们首站即向镇党委副书记蒋阳兵进行了专题请教，从其介绍中精准把握当地红色文化底蕴与“生态农业”的发展定位。

精神引领育人实效，激发高校学子爱国主义精神

　　在强化实践环节的思想引领方面，本文将红色主题教育设置为实践活动的初始阶段。学子赴篁坞村方志敏旧居——该场所已被列为省级爱国主义教育基地与全国国防教育基地。随后，学子们通过沉浸于历史场域的体验式学习，深入学习方志敏精神的时代内涵与“奉献”的价值意蕴。为进一步追溯红色记忆的延续机制，高校学子拜访了革命先辈后代、78岁的汪周孝老人。在长达40余年的基层工作生涯中，汪周孝老人致力于乡村治理与公共服务;退休后，又主动承担起篁坞方志敏旧居、烈士纪念碑及敏枫亭等纪念设施的日常维护与义务讲解工作。通过本次实践案例，使学子们得以切实理解红色传统在当代社会的延续路径与实践形态。

党建引领内在驱动，筑牢乡村发展路径

　　乡村振兴战略作为新时代“三农”工作的总抓手，包含生态、经济、生活等各个方面，以实现“产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕”为总体要求。本次实践选择对话省级乡村振兴模范党组织——乐平市十里岗镇篁坞村党支部，其意义在于透过一个成功的地方实践样本，挖掘党建引领下乡村发展的内在机理与实现路径。首先，“帮扶支持”是启动发展的初始动能与外部资源保障。例如，在产业引入与孵化阶段，党支部充分发挥了资源对接的桥梁作用，为村庄争取关键性的启动支持。其次，“党建筑基”是整个模型的核心与根本。篁坞村党支部将组织建设深度融入乡村发展的全过程，其核心作用体现在三个方面：一是政治引领力。党支部是党的路线、方针、政策在乡村一线的坚定宣传者和执行者，确保了乡村发展的正确方向。二是社会动员力。通过党员联系户、设立党员责任区等机制，将发展规划转化为群众的共同行动。三是先锋示范力。党员带头试种新品种、采用新技术、参与环境整治，以实际行动破除村民的疑虑，激发了村民的内生动力，为乡村振兴注入了持久的活力。学生们通过学习其“帮扶支持+党建筑基”的振兴模式，深刻理解了“治理有效”的基层实践。

大学生“三下乡”服务乡村产业的育人模式与多元价值

　　十里岗镇为大学生提供了一个真实、深刻的社会课堂，其育人价值是校内教育无法替代的。

产业赋能从“传统粗放”向“现代高效”转型

　　乡村产业振兴的核心瓶颈集中表现为生产技术相对滞后、特色品牌建设缺位、产品销售渠道狭窄三大维度。据实证调研，曾赴江西乐平十里岗镇的实践团队针对当地茶叶种植领域开展精准帮扶，制订“有机肥替代化肥”的土壤改良技术方案，有效提升茶园土壤肥力。经实践验证，当地茶叶优质率较此前提升20%。本团队在此基础上，以乡村特色产业发展为研究导向，深入基层探寻富民强村的实践路径：其一，实地调研当地榨油厂，系统梳理其“订单式收购农户菜籽+古法工艺”的运营模式，详细记录菜籽经精细炒制后，通过盐水澄清工艺提炼高品质菜籽油的完整生产流程;其二，对百亩葡萄产业园开展实地考察，在见证产业园枝叶间挂果生长现状的基础上，重点分析“产业园基地+扶贫协作”模式在促进农户增收方面的实际效能。同时，实践团队中环境设计专业的学生，将调研过程中的产业实景、生产工艺及发展模式制作成专题视频，发布在今视网(江西广播电视台官方客户端)等平台，进一步拓宽乡村产业的增收渠道与价值空间。

护苗协同赋能乡村，联动在地化传承培育

　　在乡村振兴的宏大叙事中，“一老一少”的福祉是衡量“生活富裕”与“乡风文明”成色的关键指标。本校学子策划的护苗行动实践中，设计爱国主题绘画、星语星愿许愿瓶、缅怀书信等兴趣课堂环节，将乡村在地化传承元素融入护苗过程，实现文化熏陶与本土育人的价值联动。鉴于该实践议题的理论深度与组织实施的专业性，其相关成果已形成高质量新闻素材，成功被中共中央宣传部“学习强国”平台及教育部主管的“中国教育在线”两大国家级权威平台报道。此次成果标志着本次实践获得了思想传播领域与教育行业领域的顶层认可，充分彰显了新时代高校“三下乡”社会实践活动的蓬勃生命力。

关爱银龄需求，深耕基层服务

　　乡村振兴战略的纵深推进，为青年“三下乡”社会实践活动拓展了多元实践场域与深层价值空间。作为乡村基层治理体系与公共服务供给的核心枢纽，南港村党群服务中心依托其资源整合与服务辐射功能，成为青年志愿者以“三下乡”为平台开展银龄关怀服务的关键实践载体，实现了政策导向与基层需求的精准衔接。青年大学生通过与乡村老年群体构建深度互动关系，直观感知乡村振兴战略实施背景下基层民生福祉的改善成效。在口述史访谈记录中，受访者王奶奶多次提及“国家好、政府好，我们有好日子过咯”，此类源于基层民众的真实反馈，既是乡村居民对国家政策红利与社会发展成果的正向价值认同，更是对参与“三下乡”实践青年学子的深刻价值触动与思想引领。此外，本次活动先后被江西新闻之窗网、江西在线等两家省级主流媒体及平台刊发报道，有效拓宽了实践活动的社会影响力与服务辐射范围。

与时俱进谋发展，守正创新育新人

　　历史是治国理政、立德树人的重要教科书，党的百年奋斗史更是涵养青年学子精神素养、助力其成长成才的核心精神滋养。将“大思政课”的教学场景从三尺讲台延伸至农村基层、村史馆及田间地头，能够引导青年学子在实践场景中宣讲党史故事、赓续红色基因，进而有效拓展实践育人的平台维度与内涵深度。本次实践活动收官之际，由团队指导教师主持协调，特邀十里岗镇副镇长肖开明开展以“青春向党，强国有我”为主题的专题思政课。他从基层工作实际出发，勉励青年学子辩证把握理想与现实的关系，在基层实践的历练中锤炼自信自立的意志品格，并将服务奉献的初心转化为自身砥砺奋进的精神动力。

　　暑期作为青年大学生锤炼本领、增长才干的关键时段，参与“三下乡”社会实践活动，已然成为各高校践行立德树人根本任务、落实实践育人要求的重要途径。面向新时代育人要求，立足当地实际，深度挖掘自身办学特色与专业资源，对暑期“三下乡”社会实践活动开展系统性顶层设计与科学性规划，通过构建可持续的校地合作实践基地，推动“大思政”教育与实践环节、专业教育与职业发展的深度耦合。此外，院校应完善社会实践相关的联合激励制度，以“以生为本”为价值导向，切实调动师生参与实践的主动性与创造性，有效扩大实践活动的覆盖面。同时，将社会实践活动方案纳入人才培养机制，形成“实践开展—成长优化—成果反馈”的育人体系。

　　终审：魏文源

　　监审：王莉娟

　　编校：王婷婷