乡村振兴背景下职业教育资源整合的必要性

乡村振兴对农村劳动力技能的需求

　　随着农业现代化的推进和农村产业结构调整，农村地区对技能型、专业型劳动力的需求持续增长。具体体现在以下几方面。农业现代化需求方面，现代农业生产要求农民掌握先进的种植技术、农机操作技能及农业科技应用能力，这需要系统的职业教育支持。乡村新兴产业需求方面，如乡村旅游、电商直播、特色农业等新型产业快速发展，需要具备市场分析、产品营销和技术创新能力的人才。农村劳动力转型需求方面，随着农村劳动力外流，剩余劳动力亟须通过技能提升适应本地就业市场，从而实现经济效益和社会价值的最大化。

当前职教资源分散的主要问题

　　职业教育资源长期集中于城市，农村地区的职教机构数量少、质量低，导致农村学生接受职业教育的机会和质量远低于城市学生。职业教育课程设计多以城市产业为导向，与农村实际需求关联度低。例如，农村职教课程较少涉及农业种植管理、乡村经济策划等方面的内容，无法满足农村劳动力的实际需求。许多农村职业教育机构缺乏先进的教学设备，师资力量不足，尤其是缺乏懂技术、有实战经验的专业教师，这限制了教学质量的提升。

资源整合的理论基础与政策支持

　　资源整合理论强调通过优化配置和协作联动，实现资源的最大化效能。在农村职业教育中，整合分散的教育资源、打破区域和行业壁垒，是实现资源高效利用的重要方式。国家提出加强职业教育在乡村振兴中的作用，并出台多项政策，如《职业教育提质培优行动计划》明确要求加大农村职业教育支持力度，通过财政拨款、专项扶持等手段提高农村职业教育发展水平。区域职教资源整合可以通过建立共享机制，实现资源互通、优势互补。例如，依托县域职教中心，服务多个乡镇，既提升了资源利用效率，又增强了教育公平性。

乡村振兴中的技能培训体系建设路径

技能培训需求的精准识别

　　构建适应乡村振兴需求的技能培训体系，需要对农村劳动力的技能需求进行精准识别。这一过程不仅依赖广泛深入的调研，还需要通过数据分析和农村经济规划的结合，确保培训内容与产业需求相符。当前，乡村地区在农业现代化、乡村旅游、新型电商等领域对技能型劳动力的需求尤为突出。例如，在农业领域，传统种植技术难以满足高效农业发展的要求，农民需要掌握精准种植、智能灌溉等现代农业技能。而在乡村旅游兴起的地区，急需具备客户服务、文化讲解和市场推广能力的专业人才。此外，农村电商发展迅速，农民对于直播运营、产品包装和物流管理等技能的需求也在不断增加。因此，针对不同区域经济发展的特点和农村劳动力的具体需求，推行动态调研与实时反馈机制尤为重要。建立以产业需求为导向的动态更新机制，不仅能够确保培训内容的适用性，还可以根据市场变化迅速调整，从而避免技能供需脱节的问题。

分层分类培训体系设计

　　技能培训体系的设计需要基于农村劳动力的文化水平、接受能力和产业需求进行科学分层分类。初级技能培训是基础，面向普通农民群体，通过简单易懂的方式传授现代农机操作、农业基础技能和乡村服务技巧。例如，组织农民学习农用无人机操作，培训其使用农机设备进行精准播种和收割，从而提高农业劳动效率。而中高级技能培训，则需要结合农业技术创新和产业链升级需求，开设绿色农业技术、乡村经济管理等课程。这些课程面向乡村骨干和返乡创业人员，旨在通过技能提升，促进区域经济结构优化。与此同时，创新创业培训则聚焦支持特色产业发展，内容包括品牌打造、市场分析和经营管理。以部分具有区域特色的农产品为例，设计从种植到营销的全链条培训内容，不仅帮助农民掌握核心技能，还能提高其在市场中的竞争力。这种分层分类设计确保了培训内容的精准性和有效性，为不同能力层次的农村劳动力提供针对性支持。

线上线下融合的培训模式

　　技能培训的有效性很大程度上取决于培训模式的合理性。线上线下融合的方式能够有效突破时间和空间的限制，提升培训的灵活性和覆盖面。在线上教育方面，通过构建职业教育云平台，将优质课程资源通过互联网传递到农村地区，满足不同人群的学习需求。例如，针对外出务工人员，可以通过移动设备随时随地学习农业技术或创业管理课程。在实际应用中，直播课程成为一种重要形式，能够与农民实时互动，解答实际问题，进一步提升培训的参与感与实用性。而线下培训则注重实践能力的培养，通过当地职业教育基地或农业示范站开展实地训练，帮助学员在真实场景中掌握实际操作技能。例如，通过组织农民参与果树嫁接、生态养殖等实践操作课程，帮助其巩固理论知识并熟练掌握关键技能。此外，多元化的教学内容可以将理论学习、实地操作和成功案例观摩相结合，使技能培训更加生动立体。

培训成果评价与持续改进机制

　　为了确保技能培训的效果，建立科学的成果评价与持续改进机制至关重要。评价指标体系需要涵盖技能提升水平、就业率、创业成功率等多个维度。例如，通过跟踪学员的职业发展路径，评估其收入增长情况及技能在工作中的应用程度。学员的反馈也是改进培训内容的重要依据。通过收集学员对课程内容、教学方法及教学效果的评价，可以找出培训过程中的不足并加以优化。例如，在某些技能课程中，如果学员普遍反映内容难度过高或实用性不足，可以适当降低难度或调整教学重点。培训成果的跟踪支持同样重要，如帮助完成培训的学员对接就业岗位或创业资源，提供技术指导和政策咨询等延续性服务。这种全程式的评价与支持不仅能够提升培训的实际效果，还能增强农村劳动力参与技能培训的积极性。

乡村振兴视域下职教资源整合的实施策略

校企合作与多元主体协作

　　在乡村振兴的背景下，职教资源的整合需要多方协同努力，其中校企合作是提升职业教育针对性和实用性的重要路径。职业院校与农业企业、乡村合作社联合培养技能型人才，可以通过校企合作定向设计课程内容，强化理论学习与实践操作的融合。例如，在农业机械化推广过程中，学校可以与相关企业联合开展培训项目，由企业提供现代化机械设备支持，学校负责教学组织，从而实现培训资源的优化配置。农村合作社和产业联盟的参与也至关重要。通过合作社的资源整合和基层组织网络，可以更有效地将培训项目带入农村，实现教育资源与生产实践的无缝衔接。例如，一些农村合作社通过组织农民集中学习，利用合作社的农业基地作为实践场地，不仅提升了培训效率，也为当地农民提供了实际的就业机会。社会组织和高校的参与也能为职教资源整合注入更多活力。一些非政府组织可以通过提供专项资金和技术指导，支持职业教育基地建设。高校则可以通过技术支持和师资援助，为农村职业教育的理论研究和实践教学提供保障。特别是在农村特色产业的发展中，依托高校科研力量，可以将前沿技术引入农村，为技能培训注入新的内涵。

区域性职教资源共享平台建设

　　整合职教资源的另一个重要策略是建立区域性资源共享平台，打破区域间教育资源壁垒，促进资源高效配置。通过建设覆盖多个乡镇的职业教育共享平台，实现教育资源的互通有无和优势互补。例如，一个区域性职教共享平台可以集合先进的农业科技课程、创业辅导课程及职业技能证书培训课程，为不同地区的学员提供多样化选择。这种共享模式不仅节约了教育资源，还提升了培训的广度和深度。共享平台还可以通过数字化手段进一步优化资源分配。利用大数据分析技术，可以精准识别各地区的培训需求，并根据需求特点匹配最适合的资源。同时，通过共享平台，培训机构之间可以共享教材、案例库和教学视频等资源，大大降低了教育资源的重复建设成本。例如，在电商运营技能培训中，不同地区的学员可以通过共享平台学习统一的课程内容，并接受针对性辅导，这种模式有效提升了培训的质量和效率。

政府主导下的资金与政策支持

　　政府在职教资源整合中扮演着不可替代的主导角色。通过财政投入、政策激励和制度保障，政府能够为资源整合提供稳定的支持。加大财政投入是改善农村职教设施与条件的基础。许多乡村地区的职业教育机构缺乏现代化教学设备，政府可以通过专项资金支持，改善教学环境，为职教资源整合奠定硬件基础。政策支持方面，政府可以出台一系列激励措施，鼓励企业和社会组织参与农村职业教育。例如，减免参与职教企业的税收负担，对提供优质资源的社会组织给予补贴等。同时，通过制定长期规划和明确发展目标，政府能够为职业教育的可持续发展提供方向指引。例如，部分地方政府在乡村振兴的总体规划中，明确提出建设区域性职业教育中心，并通过政策引导推动这一目标的实现。

乡村振兴试点示范项目

　　试点示范项目是职教资源整合的重要抓手，通过打造典型案例，为资源整合和技能培训的全面推广提供样板。在部分经济发展较为先进的农村地区，可以率先建设职业教育示范基地，将职教资源集中于此，培养一批具备高水平技能的农民。例如，在农业高效种植技术推广中，通过建设示范基地，不仅能集中培训农民，还能通过基地展示推广农业新技术，带动周边乡村的技术升级。示范项目的成功实施可以通过经验总结和成果分享，为其他地区提供借鉴。例如，在部分地区开展乡村旅游服务技能培训，通过示范项目有效提升当地旅游服务质量，这些成功经验可以被推广到更多乡村地区，进而形成良好的辐射效应。

案例分析

背景与实施策略

　　江苏省某市是革命老区，地处丘陵地区，农业资源丰富，但传统农业生产方式限制了当地经济的发展。为推动农业现代化，提升农民收入，江苏某职业技术学院结合当地产业特色，开展应用性研究，探索服务乡村振兴的新模式。学院以地方特色产业为依托，建设江苏农博园和江苏茶博园两个现代农业示范园区。这些园区融合了农业生产、科技研发和培训推广等功能，展示了农业科技的最新成果。园区的建设不仅是技术推广的窗口，也是农民学习的实训基地。例如，江苏农博园通过种植优质粮油作物，开展精准施肥、病虫害防治等实地操作培训，让农民直观了解农业新技术的实际应用效果。茶博园则结合江苏茶文化，以现代茶叶种植技术和加工流程为核心，帮助农民掌握茶产业全链条的技能。

　　以“时代楷模”赵亚夫命名的“亚夫科技服务团队”，由学院161名专家和教师组成，深入乡村开展技术服务。团队以“1+8+N”模式运行，即1个核心团队、8个区域分团及覆盖全省的服务网络。他们在果树栽培、农机使用、生态种养等领域提供技术支持。团队成员每年深入田间地头开展超过1 000次技术指导活动，培训农民数万人次。团队通过“一村一策”制定个性化服务方案，为每个村庄的主导产业提供量身定制的技术支持。例如，在江苏省句容市的果园管理中，团队帮助农民引入智能灌溉系统，提高了果树产量和质量。学院打造了以科技创新、技能培训和产品销售为核心的“三轮联动”增收体系。首先，通过科技创新，研发适合本地气候和土壤条件的新品种、新技术，如耐寒水稻、智能温控种植技术等。其次，开展技能培训，为农民提供包括现代农业生产、农产品加工、电商运营等课程，帮助其掌握一技之长。最后，学院协助建立农产品直销平台，通过校企合作将农产品输送到城市市场。依托这种全链条增收体系，多个村庄实现了从“卖原材料”到“卖品牌产品”的转变，大幅提升了农民的收入。学院整合江苏省内多个职教机构和乡村合作社的资源，构建区域性职业教育资源共享平台。通过该平台，农民可以在线学习农业知识、获取最新科技资讯，并参与线下实训课程。平台的资源覆盖范围包括农技推广视频课程、农业技术标准文件及成功案例数据库。这种共享机制不仅提高了资源利用率，也打破了乡村教育资源的空间局限。例如，通过共享平台，偏远地区的农民能够学习到江南地区先进的稻田养鱼技术，并在本地加以实施。

取得效果

　　通过上述策略的实施，学院在服务乡村振兴方面取得显著成效。育成植物新品种37个，研创农业新技术140项，获授权国家发明专利265件，制订省级以上标准21项，获得省级以上奖励46项。推广草坪种植面积9万多亩(60多平方千米)，带动4万多农户增收，年收入近5亿元。该市某村草坪年销售产值达1.9亿元，村集体经济收入达298万元，农民人均纯收入达4.36万元。近5年来，学院年均培训高素质农民3万余人次，基层农技推广人员900人次，为乡村振兴提供了有力的人才支撑。该案例展示了职业教育在服务乡村振兴中的重要作用，为其他地区提供了可借鉴的经验。

　　职业教育资源整合与技能培训体系建设是实现乡村振兴的重要支撑。在乡村经济转型和产业升级的背景下，针对农村劳动力的多样化需求，构建精准化、分层分类的培训体系至关重要。通过校企合作、多方协同、区域资源共享以及政策支持，能够有效提升职教资源的利用率，优化农村劳动力结构，推动乡村产业发展。同时，试点示范项目的推广和培训成果的持续跟踪，有助于形成可复制、可推广的经验模式，为全国范围内的乡村职业教育提供指导。未来，持续深化职教资源整合和培训体系优化，促进农村人才培养与乡村振兴目标的有机结合，将为实现农业强、农村美、农民富的美好愿景提供强有力的保障。

　　终审：魏文源

　　监审：王莹珠

　　编校：张春兰

　　网络：吴飞飞